大班语言活动教案鸟窝

网上有关“大班语言活动教案鸟窝”话题很是火热，小编也是针对大班语言活动教案鸟窝寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的大班语言活动教案鸟窝，仅供参考，大家一起来看看吧。

大班语言活动教案鸟窝1

　 活动目标：

　1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的多种用途。

　2、乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。

　 活动准备：

　1、课件《红色的鸟窝》、故事。

　2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子

　 活动实施：

　1、提问引出话题。

　教师：如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一玩，你会怎么办？

　2、欣赏故事，初步理解故事内容。

　教师：有一个叫丹丹的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但别人向她借的时候，她会怎么不能做呢？让我们一起来欣赏故事。

　（1）倾听故事。

　教师：哪些动物向丹丹借了红帽子？他们用红帽子来干什么？

　（2）边看课件，边欣赏故事。

　教师：蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么？

　鼹鼠用红帽子干什么？

　猫用红帽子干什么？

　兔子用红帽子干什么？

　山雀用红帽子干什么？

　丹丹将帽子借给别人，心情怎样？为什么？

　3、表演故事。

　（1）自愿结伴，分配角色，选择头饰。

　（2）合作表演故事。

　4、创编故事。

　教师：还有谁会向丹丹借红帽子？他们用红帽子来干什么？

　（1）四人一组想一想、编一编，讲一讲。

　（2）每组选一个代表将编好的故事讲听。

大班语言活动教案鸟窝2

　 教材分析

　故事《鸟窝里的树》是爱的教育图画书·童话系列中的一个。它讲了在一个鸟窝里长出了一棵小树苗，它每天都在往上长，这样长下去会把鸟窝撑破的，螳螂先生看见了，它提议把小树苗砍掉，可鸟太太却不让这样做，因为它觉得小树苗长的非常好，要是把它砍掉它会死的。蚱蜢先生看见便说不然你们搬家吧，可鸟太太和鸟先生不愿离开它们辛辛苦苦筑的窝。小树苗一个劲地往长，眼看就要把鸟窝撑破了，后来大家想了一个好办法，它们决定给小树苗搬个家，小树苗被大家种在了泥土里。从那以后鸟先生精心的照顾小树苗。小树苗茁壮的成长着，鸟太太的小宝宝们也一个个的争先恐后的钻出了蛋壳。小鸟们长大了，小树也长大了，它们快快乐乐的在这棵大树上生活着。它把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在阅读过程中发掘、体会情感的内涵和意义。这个童话故事构思巧妙，使图画书在温暖、关爱的基调上又微微透出一丝幽默。孩子们可以从快乐、温馨的故事中体会到关爱的奇迹、相伴的温馨、奉献的快乐、宽容的力量，是一套很好的情感教育图画书。《爱的教育图画书》启示孩子学会有目的地生活，这也是作者创作的意图和期望。

　 教学目标

　1、帮助幼儿在欣赏故事的过程中，体验、理解文学作品所表达的关爱之情。

　2、鼓励幼儿大胆表达自己对故事的理解。

　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　 教学重点难点：

　教学重点：让幼儿在活动中体验、理解文学作品所表达的关爱之情。

　教学难点：感受故事中的关爱情感并引发孩子情感迁移，培养幼儿学会关爱。

　 活动准备：

　故事多媒体、音乐CD、已有过表演“小鸟和大树”的经验。

　 教学过程

　1、导入故事。

　师：你见过树吗？在哪见过？鸟窝里长出了小树，有点奇怪吧。今天，崔老师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。

　（简单的导入，利用故事有趣的名称吸引幼儿的注意力，激发他们探究的好奇心。）

　2、讨论，引起幼儿欣赏兴趣。

　（边播放多媒体课件教师边讲述故事）春天，鸟先生用干草和泥土筑了一个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵它们的蛋宝宝。一天，鸟窝里的蛋骨碌动了一下，“是我的宝宝要出生了吗？”鸟太太忙起身看个究竟。

　“天啊！”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一棵小树苗，叶子绿绿的、肥肥的、正一个劲地往上窜呢！

　师：鸟窝里长出了小树苗，你怎么看这件事？这是件好事还是坏事呢？

　（唤起幼儿对鸟窝、小树苗知识经验的认知，鼓励他们大胆表达自己的想法。好事还是坏事？打破以往听故事问问题的程式化，不拘泥于同一个答案。开放式的提问，使幼儿的思维逐渐活跃，课堂气氛也逐渐宽松、和谐起来。）

　3、回忆对小树苗态度的对话，加深对故事的理解。

　（边播放多媒体课件教师边讲述故事）螳螂过来了“快把它砍掉，它会把你们的鸟窝撑破的。”说着举起了大镰刀。

　鸟太太忙阻拦：“多可怜的小树苗啊，瞧它长的多好。”

　蚱蜢开着卡车来了：“那你们就得搬家，不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个大窟窿的。”“搬家？”鸟先生和鸟太太说什么也不愿意离开自己辛辛苦苦筑的窝

　树苗一个劲的长，眼看就要把鸟窝撑破了。鸟先生着急了：“这树苗可不能碰坏我筑的窝啊！”“可谁也不许碰我的小树苗。”鸟太太也不示弱。

　①对鸟窝里的这棵小树苗，螳螂、蚱蜢、鸟先生、鸟太太它们的想法一样吗？是怎么说的？

　（这一环节体现了语言——听故事活动的特点。利用多媒体课件帮助幼儿理解故事，再通过回忆故事里人物的对话，一方面是提高幼儿的语言表述能力；另一方面是进一步加深了对小树苗的关爱之情。孩子们听故事的能力在回忆对话中能够体现，对故事人物的不同态度在回忆对话中通过人物的语言、表情、动作帮助幼儿加深理解，是一个一举两得的环节）

　②你支持哪种想法？（幼儿自由谈论）为什么？

　（这里是幼儿对关爱这一词理解的初步体现。他们通过自由谈论，与同伴的相互交流，做出自己的一个价值判断。在大家想法碰撞的同时，自己对关爱的理解也越来越清晰了。老师能从幼儿的回答中，捕捉到幼儿对关爱的情感需求，为下一环节做好了情感的'铺垫与渲染。）

　4、体验关爱之情。

　①幼儿尝试传递小树苗，初步体验关爱之情。

　师：怎样搬才能不伤害到小树苗呢？

　师：什么时候我们也会这么小心，轻手轻脚的呢？（结合生活经验讲述）

　（结合生活的学习才是真正意义上的学习，才是有用的学习。关爱是个比较抽象的词，情感对5、6岁的幼儿来说又是比较难表达清楚的，只有从生活中来到生活中去，才是最真实、最自然的。这里我们把关爱的定义扩大了，关心别人、知道不能去影响别人、懂得保护自己与他人、能做个有礼貌的孩子等等，都可以是孩子们心中的关爱，让爱的意义大于化，让孩子们心中有爱，不就是我们本次活动的目的所在吗。）

　教师将树苗传给幼儿，请幼儿一个个传递（体验小心呵护的情感）

　（这里利用了实物与多媒体相结合的手段进行传递，当然，教师语言情感的烘托也是必不可少的。让幼儿亲身体验一下行动上的关爱，加深对关爱的理解，并在传递中用行动表现出对小树苗的呵护、关心，让幼儿从内到外的全身心地体会关爱。情境的设置、音乐的烘托、语言的渲染、幼儿爱心的传递……淡化教学中“教”的成分，使学成为一种自然，一种互学，充分体现了师生互动、生生互动的学习氛围。）

　②对小树说一句话，加深理解关爱之情（边播放多媒体课件教师边讲述故事）打那以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝，鸟先生法呢，在精心地照顾着小树苗。一天天过去了，鸟窝里有了变化，可爱的蛋宝宝们争先恐后地钻出了蛋壳。在鸟先生的照顾下，小树苗也一天天的长大。鸟先生真的很喜欢它，每天还会对小树说一句话——

　师：谁能用好听的声音有感情地对小树说一句话（爱要说、爱要表达。除肢体的表达外，语言的表达使关爱之情得以升华。这里执教者设计的时候想到了利用多媒体，孩子说一句或几句关爱话语后，点击小树苗会长高一点，最后在孩子们充满爱的话语中长成了一棵开满美丽花朵的大树。使幼儿在表达的过程中不单一，有表达的动力，使表达不枯燥，始终充满着表达的热情，达到提高语言表达与情感表现的能力。）

　二、随音乐进一步地表现小鸟与大树之间的关爱之情

　1、讲述故事的尾声（边播放多媒体课件教师边讲述故事）当四只小鸟学会飞的时候，这棵从鸟窝里搬出来的树也开出了美丽的花，哇！多美丽的合欢树啊！第二年春天，这棵美丽的大树又成了小鸟们新的家，大家一起快乐地生活着。

　2、（音乐起）请部分幼儿扮大树，部分幼儿扮小鸟，表现小鸟和大树之间美好和谐的友爱之情。

　3、全体一起随音乐进行表演。

　（故事的结尾，体现了大树与小鸟互存、互爱、共成长的和谐关系，是一种爱的升华。如何将这种爱的讯息传递给幼儿，让孩子们体会、感受这种和谐、关爱的情感呢？执教者想到了语言与音乐的结合，使坐的太久的语言活动“动”起来。在欢快的音乐中，用优美的动作表现大树与小鸟之间美好和谐的友爱之情，使活动达到了高潮。）

　 教学反思

　在此次活动中幼儿通过表演故事，亲身融入到为别人着想的情境中，并能积极主动的加入自己的想法。这说明幼儿最大限度的发挥了他们的主动性和思维能力。通过幼儿的讨论、表演过程，激发了幼儿的学习兴趣，提高了理解能力。但教师没能参与到表演中，减少了教师与幼儿的互动。教学活动应该多些教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动，才能达到更好的效果。

大班语言活动教案鸟窝3

　 活动目标：

　1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。

　2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。

　3、感受与同伴互动学习的乐趣。

　 重点难点：

　初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。

　 活动准备：

　1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。

　2、幼儿用书：《鸟窝》

　 活动过程：

　一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望。

　教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。（边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。）

　二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。

　教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。

　结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。

　三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美。

　教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？

　教师：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。

　四、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。

大班语言活动教案鸟窝4

　活动目标：

　1．通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

　2．继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。

　3．萌发热爱大自然的美好情感。

　活动准备：

　1．课件PPT；

　2．幼儿每人一本小图书；

　活动指导：

　1．师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第1页）

　（1）教师启发：

　师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？

　师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？

　（2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。

　师：这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？

　（3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。

　（4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。

　2．幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。

　（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？

　（2）教师提出阅读要求：

　①幼儿独立、安静进行阅读活动；②逐页认真看书阅读；

　3．播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。

　（1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；

　（2）解读第3-4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？

　师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？

　师：甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？

　师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？

　（3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？

　师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；

　（4）解读第7-9页①幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？

　师：看到这一页，小朋友有什么感觉？

　②发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。

　师：接下来会发生什么事呢？

　③通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。

　四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。

　幼儿分享阅读经验。

　观察与反思：

　爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

大班语言活动教案鸟窝5

　 教学目标：

　1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。

　2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。

　 教学重点 ：

　幼儿大胆想象故事情节。

　 教学难点：

　尝试小组合作编讲故事。

　 教学准备：

　课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT。

　 教学过程：

　一、兴趣导入。

　1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆）

　2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想）

　3、出示"小鹿"：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？

　二、想想说说。

　1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。

　2、教师巡回指导：大胆想象。

　3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。

　过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？

　三、听听看看。

　1、教师播放课件，幼儿欣赏。

　2、提问：

　（1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？

　（2）你喜欢小鹿吗？为什么？

　3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。

　四、情感迁移。

　1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？

　2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。

　教学评析：

　此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。

　其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。

　在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。

　难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。

课文秋天的怀念教案

　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的秋天的怀念教案6篇，希望对大家有所帮助。

秋天的怀念教案 篇1

　秋天的怀念

　 阅读课

　好生镇中心小学杜建民

　1、认识本课的生字

　2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

　读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

　 多媒体

　 一、揭示课题

　课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情,

　所以在中外文学史

　上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一

　篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

　 二、分小组自学

　多媒体出示自学要求

　1、朗读课文，注意读准字音。

　2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，

　表达对母亲的一片深情的。

　3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）

　说说自己的收获。

　 三、汇报自学情况

　重点交流讨论

　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，

　结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，

　母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；

　在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母

　亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

　 四、课文内容的拓展，读写结合

　1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 篇2

　教学目标

　1、了解借景抒情的写作手法。

　2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　说明：

　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

　教学重点与难点

　1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

　2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　教学过程

　一、导入课文

　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

　解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

　二、感知课文

　1、听示范朗读

　2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

　——性情暴躁、脾气暴怒

　3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

　——（第一段）

　师：望着望着北归的雁阵,他会——

　生：把眼前的玻璃砸碎；

　师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

　生：猛地把东西摔向前面的墙壁

　师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

　生：不,我不去,我活着有什么劲!

　4、为什么，他的脾气会这么暴躁？

　—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

　三、深入分析

　1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

　——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

　——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

　——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

　——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

　“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

　“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

　“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

　“抓住我的手”——执着

　2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

　“挡在窗前”——怕儿子触景生情

　“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

　“央求般的神色”——母亲的执着

　“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

　3、母亲此时，自己的情况是怎样的？

　——身患绝症 儿子瘫痪

　拓展阅读：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

　4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边

　的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？

　——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

　容菊花的品质的词语：

　——**的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋

　风中正开得烂漫。

　淡雅 高洁—— 母亲的写照

　热烈而深沉——母爱的写照

　6、文中多次提到菊花，有何用意？

　——母亲带我看花，是对生命的热爱

　——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

　——菊花热烈深沉，是母爱的写照

　——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

　归纳总结：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪

　的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

　拓展阅读一：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

　早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” ---------《合欢树》

　拓展阅读二：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里

　怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

　拓展阅读三：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬

　的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

　课文题目的内涵：

　——怀念母亲对儿子博大无私的爱

　——怀念母亲坚韧的性格

　——以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。

　四、课后练习

　1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段

　景物描写以抒发某种情感。

　2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

秋天的怀念教案 篇3

　 教材简析：

　《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

　这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

　 学情分析：

　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情《秋天的怀念》公开课教案《秋天的怀念》公开课教案。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　 设计理念：

　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

　 教学目标：

　1。知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

　2。过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

　3。情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　 教学重、难点：

　重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

　难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　 教具准备：

　1。 布置学生预习课文，把课文读通顺。

　2。 制作多媒体课件

　课时安排：1个课时。

　教学方法：品析法、小组讨论法。

　 教学过程：

　一、 引入，创设情境。

　师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

　师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

　板书：史铁生。（课件演示）

　师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

秋天的怀念教案 篇4

　 学习目标

　1、品味语言、解读母爱

　2、联系实际、激发亲情

　 教学过程：

　导入：(课前音乐《天之大》)

　同学们好，今天老师带领大家拜访一位老朋友，他是我国著名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?

　学生齐读史铁生生平:

　请同学们用一个词概括史铁生的一生：

　同学们的回答不外乎不幸、悲惨。

　作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》

　初读感知

　请同学们自由朗读课文，思考你读完课文后感受到了什么?

　生命的坚强，母亲无私的奉献

　用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就

　品读课文，解读母爱

　(一)1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。

　2、建议你这样来品：

　“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”

　母亲爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。

　所以我认为：母爱是无私的奉献。板书

　学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)

　3、当然，集中体现母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(教师先指导朗读，读后其他同学点评)

　4、从同学们刚才的解读中，我们懂得了

　母爱是——————

　当然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发现，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不体现着母亲对她浓浓的爱。

　5、母亲此时，自己的情况是怎样的?

　身患绝症 儿子瘫痪

　深受苦楚的母亲

　有没有突然把面前的玻璃砸碎?

　有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?

　有没有大声呼喊我活着什么劲?没有

　母亲选择了，自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子;正是她的.要好好活;照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

　6、拓展阅读

　他曾写过这样一段文字

　在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

　理解母亲，回报母爱

　对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最后一段)

　读懂了什么?(赏析最后一段)

　史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名著名的作家。

　著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等

　他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

　老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)

　1、不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)

　2、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

　3、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

　《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家仔细品读，与史铁生的人生遭遇相比，我们所遭遇的根本不算什么，请大家敞开胸怀，拥抱生活吧!

　聚焦细节，盘点母爱

　老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)

　读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不容易。多重身份，各种累总让我身心疲惫。在单位，我是老师，多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家，我都带回去一大包需要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就缝补好;每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗;每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：

　母爱是一年四季的缝缝补补;

　母爱是各种各样的土豆饭;

　母爱是挖好的核桃仁;

　母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您!

　那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧，请大家和我们分享一下吧!在你心里，母爱是什么?母爱是-----------------------------;

　母爱是-----------------------------;

　母爱是---------------------------- ;

　母亲，我想对您说：--------------------!

　寄语：同学们，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命，给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处，也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去体谅她们，用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。

　作业：

　1、以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

　2、课外阅读《我与地坛》。

秋天的怀念教案 篇5

　 教学目标

　 知识与能力：

　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　2、抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

　3、品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

　 过程与方法：

　从人物经历导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

　情感态度与价值观：逐层深入，引导学生体会作者和母亲的经历和感受，真正体悟到母爱的伟大，学会理解母亲，感恩母亲。

　 导入

　今天上课之前，老师想向大家介绍一个人！请同学们看大屏幕。在他脸上，你看到了什么？

　是的，他脸上洋溢着灿烂的笑容。可是，你知道吗，他在21岁的大好年华高位截瘫，痛失双腿，却在38年轮椅生涯中，创造了无数辉煌，人们这样评价他：用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐……说到这里我想大家都已经知道了这个人的名字，他就是——

　是的，就是史铁生！大家猜一猜，究竟是谁给予他第二次生命，让他在绝境之中重拾希望的呢？

　 听读课文

　 初识母亲

　1、通过老师的范读，请大家来认识一下这位母亲。

　2、初识母亲，相信同学们对她已经有了一定的了解。接下来，就请大家快速地自读课文，看看这是一位怎样的母亲呢？

　提示：请大家用一两个词语概括一下母亲的特点。

　 品读语言

　 感悟母爱

　这真是一位伟大坚强的母亲，她把对儿子无私深沉的母爱融入日常生活的点点滴滴，文中有许多对母亲细节的描写，请同学们用一双善于发现的慧眼，找出文中最让你感动的细节，读一读，品一品。

　提示：请同学们用动情的语言读出感动你的细节，再加以品析。

　小结：同学们的体会非常深刻！母爱给“我”以生活上的照顾，情感上的体贴并点燃“我”求生的希望。

　 朗读课文

　 体察我心

　1、文中没有一处直言母爱，母爱却无处不在。可惜母亲在世的时候，“我”理解了她的良苦用心吗？

　2、当时“我”的表现是怎样的呢？

　◆两次看花“我”分别是什么态度？

　——抗拒 敷衍

　◆当时“我”处于一种什么样的精神状态呢？

　——绝望，怀着这种绝望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飞，甜美的歌声都让“我”怒不可遏。

　3、母亲去世以后，史铁生终于领会了她的良苦用心，从文中哪个段落可以看出史铁生已经从绝望走向了希望呢？

　第7段看似写景，实则写情，你们看，出现在作者眼前的是一个何等绚丽的秋天！

　4、母亲已经不在了，母爱却一直激励着史铁生。在母爱的浇灌下成长、成熟了的作者该是怀着怎样的感情来怀念他与世长辞的母亲的呢？

　明确：怀念：愧疚、怜惜（心疼）、热爱

秋天的怀念教案 篇6

　 一：导入

　同学们热不热 ?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?

　我们都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

　著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　 二：初读课文，整体感知

　 1.作者简介：

　史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他 的脊椎、大脑将捐 给医学 研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

　 2.掌握生字词

　瘫痪 暴怒 沉寂 捶打

　憔悴 央求 神色 敏感

　诀别 淡雅 深沉 烂漫

　喜出望外 絮絮叨叨

　 3.诵读课文，初析文章

　让学生细读一遍课文，体会文 章情感。

　本文的感情基调是什么?

　明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

　在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

　(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

　(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一直陪伴着我?

　(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)

　(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

　 4.分角色朗读课文，体会作者情感。

秋天的怀念优秀教案

　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我整理的课文秋天的怀念教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文秋天的怀念教案 篇1

　教学目标：

　1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　教学重点：

　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　教学难点：

　体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　教学程序：

　一、了解作者，走进感人的文本

　1、 以作家史铁生的三段话 导入

　A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

　B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

　C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

　提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？

　2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

　二、范读课文，体会复杂的情感

　1、 老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界

　(1) 你感受了史铁生怎样的情感？

　忏悔、内疚、痛悔、思念

　（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？

　三、品味语言，读懂母爱的深沉

　1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）

　（这是一个开放性的问题：每幅中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）

　2、 小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

　四、研读思考，读懂儿子的忏悔

　1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？

　学生思考回答，小组讨论

　小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

　五、感受坚韧，读懂人生的磨难

　（1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

　朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为 什么这样描写？

　（2）小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！

　六、作业：

　（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。

　（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）

课文秋天的怀念教案 篇2

　教学目标

　知识与能力

　1、了解借景抒情的写作手法。

　2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　过程与方法

　朗读讨论法 情感熏陶法

　情感态度与价值观

　领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　重点难点:

　1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

　说明：

　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

　教学重点与难点

　1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

　2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　教学过程

　一、导入课文

　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

　二、感知课文

　1、听示范朗读

　2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

　——性情暴躁、脾气暴怒

　3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁?

　——(第一段)

　师：望着望着北归的雁阵,他会——

　生：把眼前的玻璃砸碎;

　师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

　生：猛地把东西摔向前面的墙壁

　师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

　生：不,我不去,我活着有什么劲!

　4、为什么，他的脾气会这么暴躁?

　—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

　三、深入分析

　1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢?

　——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

　——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

　——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

　——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?

　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

　“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

　“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

　“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

　“抓住我的手”——执着

　2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?

　“挡在窗前”——怕儿子触景生情

　“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

　“央求般的神色”——母亲的执着

　“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

　3、母亲此时，自己的情况是怎样的?

　——身患绝症 儿子瘫痪

　拓展阅读：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

　4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?

　——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

　容菊花的品质的词语：

　——**的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　淡雅 高洁—— 母亲的写照

　热烈而深沉——母爱的写照

　6、文中多次提到菊花，有何用意?

　——母亲带我看花，是对生命的热爱

　——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

　——菊花热烈深沉，是母爱的写照

　——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

　归纳总结：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

　拓展阅读一：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

　---------《合欢树》

　拓展阅读二：“我一直有一个凄苦的梦?在梦中，我绝望得哭喊，心里

　怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

　这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

　拓展阅读三：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

　课文题目的内涵：

　——怀念母亲对儿子博大无私的爱

　——怀念母亲坚韧的性格

课文秋天的怀念教案 篇3

　教学目标：

　1、通过有感情的朗读，感受母亲的形象，体会母爱的无私。

　2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”，体会作者的复杂情感。

　教学用时：

　三个课时

　有感情地朗读课文

　1、教师范读，请学生正字音，注意重音与停连。

　推荐配乐：Jacquelines Tear

　2、提问1：课文讲了什么事情？

　提问2：整篇文章的感情基调是怎样的？

　预设回答：悲伤、难过、愧疚、后悔……

　3、请男女生分段朗读，读出文章的情感，进行点评

　4、找出“我”和“母亲”的对话片段，再次单个指名分角色朗读，并进行相关分析。

　“听说北海的.花儿都开了，我推着你去走走。” （她总是这么说。）

　“不，我不去！”（我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，） “我可活什么劲儿！”

　（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说） “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　（母亲进来了，挡在窗前）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

　“什么时候？”

　“你要是愿意，就明天?”她说。

　（我的回答已经让她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我说）

　（她高兴得一会坐下，一会站起） “那就赶紧准备准备。”

　“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　（她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着）“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（她忽然不说了。）

　5、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？

　体会作者的复杂情感

　1、提问1：这篇文章的体裁是？

　PPT展示相关知识链接：

　回忆性散文：回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体，回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事，以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。

　作者介绍：史铁生（1951-2010），生于北京。1969年去陕西插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

　2、提问2：这篇散文，是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆，那从这篇散文中能看到：过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢？

　对待自己

　对待母亲

　旧“我”

　不想活

　粗暴、不理解

　今“我”

　好好活

　愧疚、痛苦、遗恨

　注：引导学生填表，让学生找到相关语句进行分析

　（1）“不想活”的相关句子分析

　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

　（2）对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析

　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

　她出去了，就再也没回来。

　看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

　她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

　3、提问3：母亲去世后的史铁生，他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗？他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗？

　在母爱的呵护下，史铁生变了，在自己的努力下，他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他用笔代替双腿，书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义，就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？

　板书：怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”

　引导学生反思自我

　母亲去世后的第七年，满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱，然而一切都已经来不及。而我们，当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时，你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口？当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时，你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少？当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时，你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢？请让我们再带着感情去读一遍这篇课文，边读边想一想对爸爸妈妈要说的话，写一篇300字左右的片段。

　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的秋天的怀念优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　秋天的怀念优秀教案 篇1

　教学目标：

　1.有感情的朗读课文，感知文章资料。

　2.品味描述语言，把握描述方法，体悟母子真情。

　3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长。

　一、创设情景，导入新课

　(视频欣赏《暴走妈妈》)同学们，看完刚才的视频，你最想说什么一位平凡而伟大的母亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁生的散文――《秋天的怀念》，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。

　二、初读课文，整体感知

　(一)首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务：

　1.请用一句话概括课文资料。

　2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

　检查字词预习

　(二)检查听读任务

　1.请用一句话概括课文资料。

　方法导航：什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事

　本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我，"直到生命的最后一息的事。

　或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。

　2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

　(方法导航：找文中反复出现的词。)

　课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。

　线索：看花母亲要带我去看花――我答应母亲去看花――母亲不能陪我看花――我和妹妹去看了花

　“看花”是全文围绕的中心事件;“看花”是母爱的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

　三、合作探究，研读品味

　一齐去看花，多平常的小事!伟大的母爱就体此刻生活的点点滴滴里，体此刻描述母亲的动作、语言、神情、心理等细节描述的句子里。

　请同学们自由朗读课文1——5自然段，标画描述母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描述方法，让你读懂了怎样的母爱。

　1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。(动作)

　“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静;(母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、留意翼翼!

　2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(动作、语言)(比较)

　点拨：“娘俩“指的是谁――母亲和儿子

　这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

　①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。②“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲!”③“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”

　你怎样理解“我”的表现21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。

　母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗母亲的自身状况又是怎样的

　①但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(插叙)

　②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高。)

　这些痛苦儿子明白吗当一个病人清醒地明白她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎样活作为母亲，还有比这更揪心的痛吗

　应对这种种的痛，母亲有没有选取发泄、怨恨、逃避、甚至放下没有!(与儿子的自暴自弃构成比较)她是怎样做的

　“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，十分迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动;“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强应对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。(母亲的爱好坚定!)

　此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活!母亲的爱――用心良苦!哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听(指导读)

　3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(动作、语言、神态)

　母亲为什么要“挡在”窗前她怕什么(怕儿子触景伤情)她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。(会有怎样的伤感联想)实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

　“憔悴的脸”证明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。

　4.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(语言、动作)

　她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爱好细心!

　5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(语言。插叙)

　说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活。母爱是无私的!

　教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行比较，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

　四、深入理解，引发共鸣――思考“好好活”

　在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看出来的

　齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。**的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

　1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。

　(方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。

　此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

　详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也证明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的完美，对生活永远要有信心。

　详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态――或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都就应活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩!

　借用某种具体的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态)，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。

　结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，证明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”此刻已经懂得生命的好处和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地应对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。

　里面仅仅是对母亲的怀念吗愧疚之情、悔恨(忏悔)。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。

　作家史铁生：

　21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;之后又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。

　28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》;之后在病榻上创作出了超多优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

　51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是此刻中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一齐，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

　59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

　他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

　2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”

　①题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情绪的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”经过人生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。

　让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生!让这位伟大的母亲永安她的灵魂!齐读第6段。

　五、体验感悟，拓展文本

　作者以前沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲期望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。

　幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢请同学们用心语给妈妈传话。

　我用心语传话

　妈妈，我想对您说：___________。

　六、交流感受，总结升华(分享收获)

　谢谢同学们，你们都是有情有义明白感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节课，老师真切的感觉到，同学们的心灵为母爱的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西，请从资料、写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家分享。

　课堂总结语：一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活!

　(齐读)好好儿活，活出个样来，给母亲看!

　秋天的怀念优秀教案 篇2

　一、教材分析

　《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的.笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

　二、教学目标

　1.知识目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。

　2.能力目标：（1）指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文，培养学生自学能力。

　（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。

　3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。

　三、教学重点和难点

　引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

　四、教学方法

　本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。

　五、教学过程

　（一）激情导入，引出题目

　1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲？

　（生答：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等?）

　2.看到题目“秋天的怀念”，师问：大家想到了什么？

　（生答：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。）

　（二）阅读课文，整体感知

　1.默读课文，师问：思考课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。）

　2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？

　（生答：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私）

　（三）自由研读，真情感知

　1.师问：借助表格捕捉人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？

　（生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强）

　2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。

　3. 研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

　（生答：“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；”忍“字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的希望；”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，她要挡住的更是一扇通向死亡的门。）

　4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因，加深学生的情感体验。

　（生答：1.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”；母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让我深深感动。2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”母亲在临

　死前仍让放不下自己的儿女，体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。）

　（四）品读课文，体会感动

　1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？

　（生答：1.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”3. 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”4. 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄

　地出去了。5. 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”）

　2.师问：母亲为什么没让“我知道她的病”？

　（生答：母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。）

　（五）升华情感，感悟人生

　1.师问：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

　（生答：因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。）

　2.师问：母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？

　（生答：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。）师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。）

　3.师问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，作者会对母亲说些什么？

　（生答：他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”）

　（六）随文练笔，加深感悟

　结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。

　（七）拓展延伸，推荐阅读

　1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

　母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

　有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

　──摘自史铁生《我与地坛》

　我有一个凄苦的梦?在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

　──摘自史铁生《有关庙的回忆》

　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　──摘自史铁生《合欢树》

　2．推荐阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。

　阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。

　秋天的怀念优秀教案 篇3

　教材简析：

　《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

　这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

　学情分析：

　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　设计理念：

　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

　教学目标：

　1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

　2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

　3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　教学重、难点：

　重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

　难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　教具准备：

　1． 布置学生预习课文，把课文读通顺。

　2． 制作多媒体课件。

　课时安排： 1个课时。

　教学方法： 品析法、小组讨论法。

　教学过程：

　一、 引入，创设情境。

　师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

　师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

　板书：史铁生。（课件演示）

　师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

　师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。

　（设计意图：通过的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）

　二、 自由读文，整体认知。

　师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。

　出示课件：正确——流利——有感情

　（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。）

　三、 细读课文，感悟理解。

　1、课文写了几次秋天里看菊花的事？

　2、找出作者暴怒无常的表现？

　3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢？

　4、讨论：母亲“忍”的是什么？

　师：母亲“忍”的是什么呢？

　师：你能找出相关的语句吗？

　师：母亲“忍”的还有什么呢？

　师：你能找出相关的语句吗？

　师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也没有回来了，

　（设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。）

　5、母亲临终时交代了什么？

　6、探究好好活。

　师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗?

　师：你能找出相关的语句吗？

　（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）

　四、情景体验，真情告白。

　师：从此，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从此，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？

　（以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。）

　五、渗透教学，升华思想。

　师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。

　六、板书设计

　“我” 爱 母亲

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