如何让小学英语课堂教学充满童趣

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小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段,低年级开设英语顺应了时代的发展,也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言,对低年级的孩子来说有一定的难度,但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件。随着英语课程标准的全面实施，英语教学面临更多的挑战和机遇。同时英语教学的理念也正在发生根本的改变，“一切为了学生，为了所有的学生，为了学生的一切”正在成为英语教学的指导思想。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明了学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。

如何让英语课堂焕发活力，充满童趣呢？我认为英语教学应该以满足学生学习需求为基础，提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标，让学生不断体验学习英语的乐趣，使学生乐学、好学，基本实践途径如下:

一、以丰富的曲令，增强英语的趣味性

在英语课堂教学中,富有节奏感的歌曲以及朗朗上口的口令,不仅给人一种美的享受,还能巩固所学的单词或句型。小学生在刚刚上课时,常常由于受到前一堂课的影响,兴奋点不易转移到英语课堂教学中来,而且情绪波动较大。歌谣和口令之所以使人记忆犹新，是因为它充满童趣，合辙押韵，朗朗上口。少年儿童的年龄特点是活泼可爱，歌谣富有动感和韵律的特点恰恰迎合了少年儿童的心理与口味。首先，教师要对课本上的歌曲进行教唱，同时，选教一些国内外旋律优美、广泛流行、容易上口且受学生喜爱的英文歌曲，并配上动作，如《Happy New Year》《Ten little Indians boys》等。学生在初学阶段就能唱出一首首英文歌，这无疑为他们的学习英语增加了自信，增添了较多的乐趣，对培养学生的英语语感也有很大的帮助。其次，要利用歌曲和口令对学生所学的内容进行正确的“迁移”。如在教《What's this》这首歌中，就能迁移到学生学过的英语基本句型，这样上课提问时，学生自然会联想到歌曲中有关的句式。最后，教师可在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地自编歌曲或口令，用以克服学生对较难知识所产生的畏惧心理，从而提高学生学习英语的兴趣和信心。如:教学，《牛津英语》(上海版)教材1b Unit 3 Colours如果呆板的念8个颜色词,十分乏味。通过学生们相互交流,老师点拨,一首由颜色词及熟悉的口令结合的朗朗上口的儿歌产生了,边念边做动作十分快乐。自创儿歌如下:

Green red, touch your hand.

Pink purple, jump and play.

Yellow brown, wash your hand.

White black, now swim back.

Orange blue, say thank you.

让学生拍手，在节拍的帮助下，学生不再觉得单词多而难记，而是积极、主动地投入学习，很快掌握了新单词。在教唱过程中，教师还可让学生充分发挥想象力，进行自由表演，然后从中选出较形象的动作让大家模仿，从而使学生在唱的过程中轻松愉快地掌握单词和句子。自编创新口令、儿歌、歌曲是学生间相互启发、相互补充,实现思维、智慧的碰撞,产生了新的知识,创新赋予学生们新的活力,使他们更加聪明、灵活。

二、让英语教学眼见为实，成为直观教学

在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解。运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。如:在教授《牛津英语》(上海版教材)2b Unit2 circus中单词tiger, bear, panda, horse, monkey等词时,教师可以利用录像进行教学,把野生动物园展现在学生面前,展示出动物生动的画面,给学生创设一个真实的野生动物园的情景,学生在不知不觉中接受新知识,学会了tiger, bear, panda, horse, monkey等单词及句型It is... /It has... /It likes to eat....等, 并且激发了学生对动物的热爱。更使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、以真实的英语环境，使学生亲近英语

英语是一种外国语言，不像母语从小就耳濡目染，因此，要让学生学好英语，教师就应能使学生对英语产生亲近感，让学生逐渐体会学习英语的快乐。我通过创设英语情境，来培养学生对英语的亲近感，主要有以下几个入手点:

1.夸张手法，展示英语　

英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺激的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行《牛津英语》教学中,有“Its' so big.”的教学。教师可以拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿一穿,由于裤子太大,学生被淹没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“Its' so big.”教师抓住时机,用贴切的语气带领学生说该句子。教师在教具上采用了夸张手法,学生与裤子,本身没有多大吸引力的两种物体,经过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生一种新奇感。这样的一种情景,会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在日常生活中,只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现,学生就会脱口而出: Its' so big / small.夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一种愉快氛围中。在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因素被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生。

2．即兴表演,精彩纷呈

课堂是孩子展示自己的舞台,因此,这块宝地也值得精耕细作!除了营造自由和谐的课堂气氛,还因结合教材的实际,适当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景,给学生搭建活动的舞台,引导学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。小学生好动爱玩,同样爱“表演”,对于一些比较复杂、有一定深度的语言知识,教师可以让学生上台表演,以帮助理解,加深记忆,提高学生学习兴趣,树立自信心。如:在学习happy, sad, angry, full, hungry, tired, bored, yummy, yucky等一些形容词时,老师可以作示范表演让学生猜词,然后说词让学生表演。另外在教学表示动作的词语时,可用一些指令活动让学生表演以加深记忆。如:open the door, close the window, swim, jump, play basketball, play the piano等等。教师可以先发出指令,做出动作,学生模仿,当学生达到一定程度后,让学生说指令,其他同学表演,或学生边说边表演,或分组表演比赛。又如:在一些课文教学中,我们可以让学生进行分角色表演。如“购物”场景表演“、打电话”表演等。由此可见，自由、民主、和谐的课堂气氛,精彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。

四、通过多样的游戏，达到事半功倍的效果

课堂教学的趣味性不是自然而然产生的,而是依靠教学设计的气氛来渲染的。如果教师老是用那种陈旧的“填鸭式”教法,学生就会头痛、打瞌睡,久而久之就会产生厌烦心理,行为懒散,不愿参与,情绪大落,疲惫不堪。因此,教师要根据小学生贪玩的天性有意识地组织开展饶有兴趣的游戏,提高学生的学习兴趣,这是非常有必要的。比如，在教授新课时，我们常穿插一些游戏、表演、比赛等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识，如教对话Happy Birthday时，可以先教唱歌曲((Happy Birthday))，然后发些头饰给学生，让学生在对话中扮演角色。在操练时，开展游戏能起事半功倍的作用。如教一年级英语招呼语时，我设计了“向你不认识的人打招呼”的游戏，要求学生见到不熟悉的同学、老师打招呼，看谁认识的人多，学生们非常高兴，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。同时，在练习中加入比赛这个因素，也能吸引学生，使他们积极参与。比如在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时，可以设计一些抢答题和必答题，在上复习课时开展各种游戏，可以使教学效果更为显著。

综上所述,英语课堂是充满童趣。这里的“童趣”,并不是让学生整堂课堂都在玩，也不是要迁就学生好玩的天性,而是在考虑兼顾学生心理需求和审美心理倾向的基础之上,灵活运用各种有效的教学方法,增强其趣味性,培养他们的学习兴趣,让他们在艰苦学习中体验乐趣,体验成功的喜悦,将传统的“要我学”变为“我要学”,这是一件值得我们在教学中不断探索的事情。

如何创新小学英语趣味课堂

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。建立一种和谐融洽的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习环境；让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学生才能学得主动，提高效率。

现在有许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。作为小学的英语教师，激发学生的学习兴趣尤为重要。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务呢？本人通过几年教学的实践，认为学习兴趣可以从以下几个方面来激发和培养。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽，对完成教学目的至关紧要。儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、用“情趣活动”调动学生的兴趣。

1、 课初游戏，鼓舞学习热情。

每节课开始，学生虽走进了课堂，注意力却有可能还在课

堂以外。为了吸引学生的注意力，课前活动的形式我采用多样化，如轮唱英文歌、说绕口令、英语单词接龙、做动作说单词、摸猜游戏、报数等等，比如让学生唱首英语歌，接着做2、3分种的日常生活情景对话表演，目的就是让课堂教学一开始就贴近学生生活和充满轻松，愉快的英语学习氛围，通过人人参与激发起学习的兴趣。同时，这些活动也是小学生们生活中最喜欢的游戏活动，用活动来创设语言交际，使学习过程成为语言交际能力的训练，这样既锻炼了听说能力，又调动了师生情意。并将学生的注意力也有效地转移到课堂上来。

2、 课中游戏，促进新知识吸收。

一堂课重点、难点在新授部分，如果学生在新授部分充满兴趣地学习，对老师对学生完成本堂课任务来说，那才是事倍功半。

比如在教学数字时，我让一名学生到前面背对着我，然后我用手指按他的后背，让他猜出是数字几，并用英语说出来。将书本语言变成学生在实际上生活在中想说的话语，更能有效地激发兴趣，引导学生积极思考，学习和运用英语。

3、课末游戏，为课堂教学锦上添花。

从心理学的角度看，临下课前5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，让每节课有始有终。我设计了一些竞赛类游戏，使教学活动达到另一个高潮。

二、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这样才能能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法

如何将趣味性融入小学英语教学中

爱因斯坦说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，参考自我实习期间的深刻感受，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，希望能收到良好的教学效果。

一、小学英语中趣味教学的重要性

最好的学习动力是对所学教材有着内在的兴趣，在小学教学中，培养小学生对英语学习的兴趣，实际上相当于为学生提供了一把打开英语学习的课堂钥匙。这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望就越强烈。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇

心强、模仿性强、生性好动、有意识持续时间比较短。然而，语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味只是以教师讲、学生听这种教学方法势必使学生学习兴趣荡然无存，也使学生觉得学习萦然无味。换言之，只要学生感兴趣的东西，他们就会非常积极的去学习，他们也就有了求知欲，进而培养了小学生对英语学习的兴趣，而兴趣则可以让学生更好的主动去学习，并为其以后学习英语打下良好的基础。由此可见兴趣爱好是做好任何事情的前提，是学生学习英语的直接动力，是小学英语教学中举足轻重的

二、现阶段我国小学英语教学的现状存在的问题

目前，由于小学英语教学的底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，并且缺乏较好的英语语言学习的有利环境，特别是在课堂教学中由于教师观念陈旧，教学目标短视，教学方法与评价手段单一。因此，小学英语课堂教学质量提高的速度远远不能社会发展的需要。在广大小学特别是在农村小学英语课堂教学中还存在“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接收状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，此外，在课堂上，听英语、说英语、练英语得机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。总的来说，我国小学英语教学最显著的一个弊端就是：不是为了用而学，而是为了学而学；学用分离，脱离生活，脱离语言交际的实际。

如何使小学英语课堂更生动有趣

将游戏教学法融入小学英语教学中，不仅有利于教学实效的大幅提升，而且也是践行新课改“寓教于乐”教学理念的有效形式。小学生的年龄特点决定了他们都好玩、好奇，特别对游戏十分热衷，如果教师在教学中能将游戏与教学内容有机融合在一起，就可大大提高学生参与教学活动的兴趣，有利于教学质量的显著提升。那么，如何将游戏教学法恰当融入小学英语教学活动，是教师急需思考的问题。

一、依据教学内容恰当选择趣味游戏

小学生的年龄特点决定了他们都对趣味性强的游戏比较感兴趣，因此，在教学中教师应依据教学内容尽可能选择有趣的游戏，只有这样才能最大限度激发学生参与教学活动的积极性。这里所说的趣味游戏，指的是与学生思维特点相符、可提高学生学习兴趣的游戏，而不是单纯把教材知识以游戏形式展示出来，并且尽可能使游戏样式丰富多彩。比如，在学习人教版小学英语三年级上册《Look

at me》一课时，教师就可依据教学内容选择一些趣味性强的游戏组织教学活动。在实际操作中，小学英语教师可设计一个主题为“大脸宝宝”的游戏。首先教师引导学生在白纸上画出一个大大的人脸，然后让学生将“head,eye,face，ear,nose，mouth”等单词分别写在小纸片上，接着闭眼凭感觉将单词纸片贴在相应的位置。该游戏不仅有利于激发学生的学习积极性，而且能帮助他们正确理解单词意思，还可加深他们对单词的印象。

二、依据教学目标科学设计游戏形式

在小学英语教学中，游戏只是一种课堂教学辅助手段，因此教师应依据教学目标恰当设计游戏形式。在实际教学中，应始终将学习作为教学重点与目标，切勿喧宾夺主。在日常教学中，教师在明确教学目标后，需要深刻分析教学内容，确定教学重点与难点，然后有针对性地设计游戏形式，为游戏教学做好准备。在实际操作中，教师应以教学目标为中心，引导游戏教学活动有序、有目的性地开展，并确保设计的游戏形式一定要与教学目标相适应，紧扣课堂内容。只有这样才能较好地将重点与难点知识恰当地渗透到游戏活动中，才能高质量实现教学目标。比如，在学习人教版小学英语三年级上册《Let’s

paint》一课时，教师就可依据教学目标设计一个“最强大脑”的游戏。在实际教学中，为了高效完成“牢固记忆五种颜色单词”的教学目标，教师就可借助游戏以抢答的形式锻炼学生的表达能力、思维能力及记忆能力。当教师手拿一张松树，并提问：“What

color is the tree？”

哪个学生最先回答“green”，谁就是“最强大脑”。借助抢答游戏，激励学生以最快速度把颜色单词精准地读出来，促使学生更加牢固与准确地记忆与理解单词。并且，教师还可将绘画游戏与教学目标结合在一起，可提前印制一些图案分发给学生，学生需要根据教师的提醒给各个图案准确涂上相应的颜色，从而帮助学生更加牢固地掌握与理解颜色单词。

三、合理控制教学游戏所占用的时间

小学英语课堂活动的主要目的是引导学生学习知识、提升能力，因此在应用游戏教学法组织教学活动时，教师应合理控制游戏时间，以免学生因过度游戏而分心，从而偏离了教学目的。通常情况下，游戏时间不可超过一节课时间的1/3,如果时间过长的话有碍于教学目标的高质量完成。比如在学习人教版小学英语四年级上册《

My

schoolbag》一课时，教师就可用游戏教学法组织教学活动。在实际操作中，教师为了让学生练习课文主要句型，就可为学生设计一个“我是小记者”的游戏，让学生两两一组，一人扮演小记者，一人扮演小学生，就“What’s

in your

schoolbag”等句型展开训练活动。如果该游戏需要10分钟的话，需要教师先用2分钟对游戏规则进行介绍。为高效利用时间，教师可与一同学用直接演示的形式告诉学生游戏规则。当学生对教学游戏的目的与规则有一定了解之后，就可直接组织他们玩游戏了。正式游戏时间应在5至6分钟，剩余大约2分钟时间，教师可对游戏过程进行简短总结，并以提问形式了解学生在游戏中的收获情况。学生们游戏的过程中，教师应密切关注他们的表现，并随时检测与把握学生在游戏中的学习情况，依据学生的具体表现及时对其提供恰当的指导与帮助，从而构建出一种以教师为主导、学生为主体的教学模式，最大限度地优化教学实效，促使学生在40分钟内有更大收获。

总之，将游戏教学融入到小学英语课堂教学中，不仅可充分激发学生的学习积极性，而且还可大大提高教学实效。因此，在日常教学中，教师应依据教学内容、教学目标恰当选择与设计游戏形式，并恰当把握游戏时间，只有这样才能切实提高小学英语教学实效，才能不断增强小学生的英语综合素质。

　教学环境，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学中。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲和歌谣，活跃课前气氛，增强英语学习的趣味性，引发学生的求知欲。

2实物教学的使用

小学生的注意力不集中，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在英语教学中，教师利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。在教新单词时，如果采用实物或等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想听也想说那些相应的单词，比如在教apple banana pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。

3运用多媒体手段

在英语课堂上多媒体教学的使用，做到图文并茂，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。课文中的对话内容，老师可用FLASH制作成课件，这样让学生体会其中的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

4设计游戏情景

复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

例如：在教12个月份的单词时，我设计了一个表盘，上面标好一至十二个月的单词。游戏开始时，一名学生拨动表盘，另一名同学说单词。如果这个单词正确，其它同学则重复，如果不正确，其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

5学唱英语歌曲

小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

6设计趣味性作业

小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我们可以布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil， pencil-box， desk， chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit， tiger， car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship， boat， plane， bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。

在英语课堂教学中，只有从培养学习兴趣入手，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语水平，最终达到最佳的教学效果。

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