人教版三年级下册数学《面积和面积单位》教案

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《面积和面积单位》教案(一)

　教学目标

　1.1.知识与技能：

　(1)初步理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性。

　(2)认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。

　(3)能选择恰当的面积单位，计量大小不同的物体的面积。

　1.2过程和方法：

　通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小，通过看一看、比一比等实践活动，从实际生活中初步认识面积单位。

　1.3情感与价值观：培养学生的实践能力和参与意识，使学生加强对抽象概念的把握。

　教学重难点

　教学重点:认识面积单位，正确建立面积单位概念。

　教学难点:正确建立面积单位概念，区分长度单位和面积单位。

　教学工具

　计算机、教学课件

　教学过程

　一、引入

　(一)复习导入

　1.说一说，你知道哪些长度单位?

　(毫米、厘米、分米、米、千米)

　2.一个长方形的长2厘米，宽1厘米，它的周长是多少?

　(2+1)?2=6(厘米)

　(二)引出新课

　师：我们已经认识了长度和长度单位，今天我们在这基础上学习新本领吧!

　板书课题：面积和面积单位。

　二、学习例1

　课件出题例1的插图。

　(一)认识表面

　教师：我们教室里有哪些物体，请同学们说一说?(黑板、门窗、桌椅等)

　指名回答。

　教师指出黑板、电视机、红旗、门等物体的面，告诉学生这些物体的面叫做物体的表面。

　教师：小朋友们，任何物体都有表面，观察一下教室里每一个物体，看看它们的表面都是怎样的，用手摸一摸，感受一下。

　(二)通过比较，了解面积的含义

　1.教师出示黑板图和红旗图。

　师：请同学们认真观察，比较那个表面大。

　学生会很容易判断它们的大小。(黑板表面大)

　2.教师：同学们还知道哪些物体的表面，知道物体的表面大小在数学上叫什么吗?

　(教师指出：物体表面的大小就是物体的面积)

　3.教师出示以前学过的几种平面图形

　问：老师展示的这些图形，大家都认识吗?说一说这些图形的名称?

　(长方形、圆、平行四边形、梯形、三角形、正方形)

　教师：我们学过的这些平面图形，它们的大小，也是这些图形的面积。

　4.教师出示一些较特殊的图形

　问：观察这些平面图形，它们有什么特点，它们都有面积吗?

　学生小组讨论，让学生试着回答：这些图形有的没有封闭，不是一个面，应该没有面积，下面几个虽然特殊，但都有表面，应该有面积。

　让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。

　指出：只有封闭的图形才有面积。

　5.讨论总结面积的定义。

　教师：同学们，我们来总结面积的定义吧，谁来说一说。

　生甲：物体的表面的大小叫做物体的面积。

　生乙：封闭的平面图形的大小，叫做它的面积。(适时引导封闭图形又叫做围成的平面图形)

　教师总结：物体的表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积。

　三、学习例2

　问：我们知道什么是面积了，给我们两个图形，我们会比较它们的面积大小吗?

　学生讨论并回答：有的图形一看就能看出哪个大哪个小。(指出这种方法叫观察法，教师并用课件演示)

　有的学生可能回答：有的图形一下看不出来，可以叠放在一起进行比较大小。(指出这种方法叫重叠法，教师用课件演示)

　问：还有什么方法吗?(适时引导学生回忆以前在格子图中比较图形的大小，这叫数方格法。)

　教师：有些图形用重叠法和观察法都解决不了，那该怎么办呢?我们是不是可以选用一种图形作为单位来测量一下呢?

　出示例2比较下面两个图形，哪个面积大?

　问：那我们用什么图形来测量呢?

　学生提议用正三角，用圆形，用小正方形来测量。

　教师课件演示，并提问：同学们观察一下，你们所提议的方法能测量出这两个图形的大小吗?比较一下哪个图形作单位测量的比较准确?

　小组讨论并回答：三角形和圆做单位测量时，都会留下剩余部分，小正方形测量没有剩余部分，小正方形测量最准确。

　问：小正方形做单位测量，跟我们以前学过的哪种比较图形的大小的方法相同?(数方格法)

　四、学习例3

　教师：通过上面图形面积的比较，我们知道了必须用统一的标准来测量物体或图形的面积。下面我们来学习几种常用的面积单位吧!(平方厘米、平方分米、平方米)

　(1)认识平方厘米。

　教师：我们大拇指指甲的面积大约是1平方厘米。

　让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米，平方厘米用字母表示是cm2。

　问题：找一找我们身边有哪些物体的一个面的面积大约是1平方厘米。

　并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。

　用1平方厘米的正方形测量物体的面积。让生测量长3厘米、宽2厘米的长方形。并让生说一说测量的方法。

　(2)认识平方分米。(方法同认识平方厘米)

　教师指出，边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米字母表示为dm2..

　问：你能自己用手比画比画吗?看一看，再想一想，我们身边哪些物体一个面的面积大约是1平方分米。

　让生用1平方分米的正方形测量课桌的面积。

　(3)认识平方米。

　教师指出，边长是1米的正方形，面积是1平方米，平方米用字母表示为m2

　让学生展开手臂，比划一下1米有多长，然后让四名学生合作，比划1平方米有多大。让生观察教室周围有哪些物体的面积接近1平方米。并引导学生测量教室的地面面积。

　五、课堂练习

　1.下面图形中哪个面积大?

　答案：一样大。

　身高128( ) 地面的面积约50( )

　面积约2( ) 面积约6( )

　答案：厘米 平方米 平方米 平方厘米

　六、拓展提升

　1.用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。它们的面积各是多少?它们的周长呢?

　答案：

　面积：4平方厘米 面积：4平方厘米 面积：4平方厘米

　周长：8厘米 周长：8厘米 周长：8厘米

　2.哪个图形面积大

　答案：左边图形面积大

　课后小结

　师：今天这节课你收获的多吗?有什么收获和同学老师说说吧。

　师生总结：今天学习了面积和面积单位，知道了物体的(表面 )或(围成的平面图形)的大小，就是它们的面积。还知道了常用的面积单位有(平方厘米)、(平方分米)、(平方米)。

　板书

　面积和面积单位

　物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做面积。

　平方厘米cm2

　平方分米dm2

　平方米m2

　《面积和面积单位》教案(二)

　教学目标

　1、通过摸一摸、比一比、叠一叠等活动知道什么是平面图形、什么是封闭图形，认识面积的含义。

　2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

　3、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。

　4、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

　教学重难点

　教学重点认识面积的含义

　教学难点通过操作得到比较面积大小的方法，体验比较策略的多样性，并会运用

　教学工具

　ppt课件

　教学过程

　一、游戏导入

　1、猜手掌面小活动

　老师带了一个盆来做个小游戏，需要请一名同学帮助，其他同学闭上眼睛，趴在桌子上。师生两人分别把手浸没在盛水的脸盆里，在黑板上印上一个手掌印，标上序号，请同学回位，其他同学抬头睁开眼，猜猜几号是老师的手掌印，几号是学生的手掌印?

　生：

　师：为什么?

　生：老师的手掌大，学生的手掌小。

　师：准确的说法是老师的手掌面大，学生的手掌面小

　展示手掌面板书：面

　请同学来验证下(师生手掌相合)

　2、引出物体表面

　师拿出数学课本：手有手掌面，且有大有小，教室里很多物体都有面(课件演示o黑板面，课桌面，电视面，学习园地面)。

　板书：物体表面

　教室里还有什么物体有表面?

　数学课本也有面，这是数学书的封面，我们称它课本面，拿出你的数学书，和老师一起摸一摸课本的封面。(手要贴着封面，按一定的顺序，慢慢的摸,摸课本封面的全部)

　比较一下：课本面和你自己的手掌面，哪一个面大?哪一个面小?

　生：数学书封面大

　你会摸出课桌面么?课本面大还是课桌面大?

　黑板面大还是课桌面大?

　3、引出面积

　我们发现物体表面有的大,有的小.，物体表面的大小叫做它的(停顿一会)面积。

　板书：物体表面

　的大小 叫做它的面积

　生齐读 .

　今天我们就来认识面积。贴出标题：认识面积。

　二，认识面积

　(一)、物体表面的面积

　例如说:课本面的大小是课本面的面积.课件出示本句

　生齐读

　那手掌面的大小是?

　谁能连起来说一说什么是手掌面的面积?

　什么是练习本封面的面积?

　什么是课桌面的面积?(同上)

　那你知道教室地面的面积指的是什么呢?

　你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?(4-5名学生)

　大家说得真好。

　(二)、封闭图形的面积

　1、封闭图形

　师：课本面是一个什么图形?

　生：长方形。

　师：把它画在黑板上。像长方形这样的平面图形也称为平面封闭图形，简称封闭图形。(板书：封闭图形)

　我们原来学过的圆形、正方形也是封闭图形。

　板书：封闭图形

　这两个封闭图形一样大吗?

　生：不一样

　师：看来封闭图形都有面，也就有大、有小。

　课件出示不封闭图形，问：这几个图形有没有面?

　生：没有面

　师：有没有大小?

　生：没有

　师：这几个图形是不封闭的图形，没有面，没有大小

　2、封闭图形的面积

　像长方形，圆形这样的封闭图形的大小也是它们的?(停顿一下)面积。

　例如说：长方形的大小是长方形的面积。

　师：圆形的面积谁会说?

　圆形的大小是圆形的面积

　这两个图形的面积又怎么说?(三角形、正方形)

　(三角形的大小是)

　(正方形的面积是指)

　3、用手摸面积，

　指名生摸出物体表面的面积和封闭图形的面积　看看摸对了么?

　4、区分周长与面积

　拿出学案，做题

　四边形的一周是它的周长么?

　四边形一周的( 长度)是它的周长

　四边形的( 大小)是它的面积

　能分清周长和面积了么?

　谁能说说课本面的周长和面积，向你的同桌展示一下。

　三、比较图形面积的大小

　1、第一组:大小差异大的两个图形，一眼就能看出大小的。

　比较这两个图形的面积,(数学课本，练习本)哪一个大?哪一个小?

　你是怎样发现的?(是通过我们的眼睛看得)

　确实是这样,用眼睛观察就能比较出谁的面积大?谁的面积小?我们把用眼睛看的方法叫做观察法。板书：观察法

　小结:两个图形大小差别很大的时候我们可以直接用观察的方法进行图形的大小比较.

　2、第二组:7*6的长方形和6.5*6的长方形，一眼看不出大小的。

　对于这两个长方形，课件出示，一眼能看出哪个大同学的举手?

　生1：看不出来，

　生2：一样大

　生3：1号大

　生4：2号大

　师：看来仅凭观察来比较大小不大合适了，你能用手中的学具比较一下么?

　生：把它们合起来比较一下。(重叠一下)

　师：这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。板书：重叠法

　我们比较手掌面和课本面的时候用的什么方法?

　小结:当图形的大小比较接近时，仅凭观察已经难以比较他们大小,我们可以用重叠的方法进行比较.

　3、第三组:比较2*7长方形纸片(3号)和3*5长方形纸片(4号)(一眼看不出且重叠也难以比较大小的图形)

　(1)师：这儿还有两个图形，你能用观察法比较他们面积的大小么?

　生：不能

　师：那用重叠法试试

　生：也不能，蓝色长方形比粉色多一块，粉色的也比蓝色的多一块

　还能比较出他们的大小吗?

　生：先剪下再重叠

　师：不错，是个方法。现在老师不让你破坏长方形纸片，拿出面积测量器

　有什么特点?

　生：绿色，透明，有方格

　,同桌合作操作比较上两个图形面积的大小

　比较出来的就坐好

　哪个小组愿意把你们的方法和大家交流一下?

　你是怎样比较的?你的结论是什么?

　生：(投影展示)用塑料片去量长方形，粉色长方形号占14个格子，蓝色长方形占15个格子，所以蓝色长方形大

　师：像这位同学比较的方法叫做数格子法。板书：数格子

　课件展示数格子法

　(2)标准一致

　老师还有一些方法来比较面积大小，大家一起来看看

　课件展示圆形、三角形、正方形测量比大小

　师：哪一种比较好?

　生：正方形

　师：所以以后我们用数方格的办法比较

　修改板书：数格子法---数方格法

　师展示两种大小不一的正方形比较：这种方法行么?

　生：不行，因为大小不一样，数量就不一样，比较大小得用相同的方格比较

　师：也就是说我们用数方格比较大小时要用统一的单位来比较。

　总结：刚才我们一起探索用观察法、重叠法、数方格法比较图形的面积大小。在实际的运用中还需根据实际情况选择最适合的方法进行面积的大小比较。

　想用你们掌握的方法来试一试吗!

　四、巩固练习

　1、 瞧，这是什么?对，这是我们祖国的地图，我们的祖国是一个幅员辽阔的大国，国土面积排世界第三，老师从这张地图上描下的四个省的地图轮廓，你能比较出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小，并给它们按照最大吗?

　你用什么方法比较的?

　2、 老师这还有四个图形，你认为用什么方法可以清楚的比较出他们的大小呢?

　3、 这里有两个图形，老师画在了方格纸上。现在应该怎样来比较他们的大小呢?数一数，比一比，并写出方格的个数。数方格时，你有什么好的方法介绍吗?

　生1：先数整格子数，再数半个数，半格数除以2，最后加起来

　生2：先数整格子数，两个半格凑成一个整格，

　生3：把多余的拿下来补在缺口里，凑成一个长方形，再数

　(强调：把半格拼成整格，最终数整格的个数)

　同学们真厉害，　想出来三种方法，我们为自己鼓鼓掌好么?

　同学们鼓掌的时候能感受到自己的手掌面大小么?

　五、总结

　今天的内容就学完了，

　今天你学的开心吗?那你有什么收获?

　认识了物体表面，认识了封闭图形，知道了什么是面积，还知道可以用观察法、重叠法、数方格法来比较两个图形的面积大小，还有用数方格比较时要用统一的标准

　学案上还有一个第四题作为今天的家庭作业，你能完成么?

　板书

　面积

　物体表面或封闭图形

　的大小叫做它的面积

　观察法 重叠法 数方格法

　用统一标准比较

三年级数学下册《位置与方向(一)》教案

篇一小学三年级下册数学教案

　教学目标：

　1、理解面积的意义。

　2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

　3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

　教学重点：

　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　2、理解统一面积单位的必要性。

　教学难点：

　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　2、理解统一面积单位的必要性。

　教学准备：

　多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

　教学过程：

　一、学前准备

　1、引导学生看教材第60页的图。

　提问：从图中看到了什么？

　2、引出新课，出示课题。

　同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

　二、探究新知

　1、教学面积的意义。

　（1）认识物体的表面有大小。

　教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

　（板书：观察比较）

　（2）认识平面封闭图形的大小。

　出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

　（板书：重叠比较，数方格比较）

　（3）总结面积的意义。

　提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的'。（板书课题的前半部分：面积）

　2、认识面积单位。

　（1）出示教材第61页例2。

　引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

　比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　（2）认识统一比较的重要性。

　教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。

　提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？

　（3）带着问题自学。

　提问：①常用的面积单位有哪些？

　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？

　③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

　④同桌两人互相比画1平方分米的大小。

　⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。

　三、课堂作业新设计

　1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。

　2、在括号里填上合适的单位。

　（1）电视屏幕的面积是25（）。

　（2）一块橡皮上面的面积是9（）。

　（3）学校操场的面积大约是500（）。

　（4）教室的面积大约是40（）。

　四、思维训练

　1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。

　2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便？算一算。（单位：厘米）

篇二小学三年级下册数学教案

　教学目标：

　1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方位。

　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　教学重点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。

　教学过程：

　一、儿歌铺垫，引出新课

　同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？（早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，右边是南，左边是北。）

　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　二、在生活情境中，探索、体验新知

　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　3、到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用东、南、西、北说一说各种景物所在的位置。

　三、分层练习，巩固新知

　1、说一说教室里东、南、西、北方都有什么？（练习一的第1题）

　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　3、你说我做

　4、合作完成教科书练习一的第2题。

　四、课堂总结

　这节课你有什么收获？

篇三小学三年级下册数学教案

　教学目标：

　1、帮助学生回顾本单元的知识，使学生形成完整的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。

　2、培养学生灵活运用知识的能力，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高学生分析问题，解决问题的能力。

　重点难点：

　1、形成本单元的知识体系。

　2、用面积知识解决实际问题。

　教具学具准备：

　投影（课件）、学具袋〔内装小三角形（直角、锐角、钝角）、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个〕长方形方格纸

　教学过程：

　一、热身活动

　你们喜欢做游戏吗？今天我们大家一起来玩个数学游戏吧！（投影出示P54图）

　1、师讲明游戏规则

　①在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。

　②描出所画图形的边框。

　③相同时间内完成多种画法者为胜。

　2、学生独自活动、小组交流推选作品。

　3、实物投影展示作品，师生互评。

　4、从这个游戏中你得到了什么启示？

　（面积与周长的含义不同；面积相等，周长不一定相等）

　二、整理概括

　1、在本单元中，你还学会了面积的哪些知识？与小组内的同学互相说一说，并用你喜欢的方式进行总结。

　2、全班交流、教师板书：

　面积

　单位及进率

　应用

　计算方法

　3、生活中哪些方面会用到这些知识？

　三、实践应用：

　1、课件出示P55实践活动的情境图。（小明家厨房装饰，如何选用地砖）。

　从中你获取了哪些数学信息？能帮助小明解决问题吗？动动脑，动动手，看谁是数学小能手。

　（1）学生独立思考、分析、解答。

　（2）小组内交流。

　（3）全班交流，发表各自的意见。

　课件出示解题过程。

　四、课堂练习。（课件出示）

　1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少？

　2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖？

　如果每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大？

　五、思维训练

　P55画一画的（1）题。

　（1）让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。

　（2）问：你们得出了什么结论？

　（三角形和长方形能铺满长方形）

　（3）讨论：是不是任意三角形都能铺满长方形？

　还有哪些图形能铺满长方形？

　拿出学具袋中的学具动手拼一拼。

　（4）全班交流各自所得。

　2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗？

　课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗？

　六、小结：

　这节课你有什么收获？你有何感受？

三年级数学下册《位置与方向(一)》教案(一)

教学内容

　人教三年级下册P3-P8。

　 教学目标

　1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　2、在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　3、让学生辨认东南、西南、东北、西北四个方向，知道地图上东南、西南、东北、西北四个方向。

　4、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　 教学重难点

　1、教学重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向。

　2、教学难点：快速辨别东南、西南、东北、西北四个方向。

　 教学过程

　一、导入新课

　师：同学们都知道太阳吧，没有太阳就没有光明。那同学们有观察过太阳吗?(学生们纷纷讨论起来。)

　学生1：太阳是圆的。 学生2：太阳每天从东边出来。 师：同学们回答的非常棒!

　师：(多媒体演示)早晨，太阳从东方升起。傍晚，太阳从西方落下。

二、教授新课

　教学东、西、南、北。

　师：我们看看学校的鸟瞰图。图书馆在校园的东面，体育馆在校园的什么面呢?请同学们回答一下。

　学生：西面。

　师：这位同学学得非常快啊!那我们再看看教学楼在校园的什么面，大门在校园的什么面。请大家举手回答。

　学生1：教学楼在校园的北面。

　学生2：大门在校园的南面。

　师：同学们太聪明啦!都学得很快。

　师：我们一起来念一念：面向西，后面是东，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是东。(学生们跟着念起来。)

　师：我们再看看学校的示意图。地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，大门在操场的下面，就是再操场的南面。我们再看下面的题目。

　学生们踊跃回答问题，老师对同学们的正确答案给予肯定和赞赏。

　师：我们再看看天安门的布局，根据图读一读：天安门城楼在国旗的北面，人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面，中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。(学生们跟着念起来。)

　接着老师又找学生回答问题。

　师：我们再观察校园的鸟瞰图，餐厅在校园的什么角，存车处在校园的什么角，科技楼在校园的什么角?大家来想一想。

　学生：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角，科技楼在校园的西南角。 师：回答的太棒了!现在大家都可以作一个小小向导了。看谁愿意主动做小向导?(学生们积极回答问题，老师对答案进行公布，对回答正确的学生进行肯定，对回答错误的给予鼓励。)

　师：大家应该都喜欢去动物园吧!那我们来看看动物园的示意图。说出各动物场馆分别在花坛的什么方向。(学生们都踊跃回答问题，老师对学生们的回答给予鼓励和肯定。)

三、巩固练习

　师：我们再看看街心广场的分布。请同学们回答银行、车站、公园、饭店各在街心花园的什么方向?(老师一边播放课件，一边找学生回答问题。对回答正确的学生进行肯定和夸奖，对回答错误的同学进行鼓励，鼓励下次再接再厉。)

　 四、总结

　这节课你学会了什么?懂得辨认方向了吗?

三年级数学下册《位置与方向(一)》教案(二)

教学目标： 位置与方向(一)

　1、 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

　2、 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

　3、 知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

　4、 能根据已定的一个方向，确定其它方向。

　5、 体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点： 能在实景中正确辨认东南西北。

教学难点： 给定一个方向能辨认其余三个方向。

课前准备： 上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

一、引入

　1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

　你能说说你的“前后左右”都有什么吗?(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。)

　2、怎么两位同学说得都不一样呢?

　(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

　3、揭题：

　人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向 东南西北]

　 二、认识生活中的方向

　1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：

　(1)早晨，太阳在东方升起。

　(2)夜里，北极星在北方闪耀。

　(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)

　2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答，老师给予帮助。)

　3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。

　4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

　5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?

　问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

　看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

　 三、认识地图上的方向

　1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

北 ↑

　西 东

南

　哪两个方向是相对的?

　2、 如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

　3、观察规律：

　(1)

　(2)

　(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转，依次是东南西北。

　 四、方向的应用

　1、例1：

　(1)方向的?

　(2) 填空。 看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

　2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

　3、看第2页小图：(北京天安门广场示意图)

　假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

　 五、布置作业：

　练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

　 六、总结：

　今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

?板书设计：认识方向

　北 ↑

　西东

　南

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