初级社工：小组工作的类型

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小组工作的类型

一、类型

（一）小组的分类

（二）小组工作的主要类型：按照目标划分

1、教育小组

2、成长小组：了解、认识、探索自我，开发自我的潜能，解决问题并促进个人健康发展。

3、支持小组：同质性，交流思想和感情，相互支持，有社工参与组织。如单亲家庭自强小组，癌症患者、糖尿病患者等组成的病友互助小组，等。

4、治疗小组：创伤，不良状况影响正常生活。如美沙酮治疗小组。

二、小组工作的价值观原则。

（一）互助互惠原则。

（二）尊重组员权利和能力的原则。

（三）民主参与和决策的原则。

（四）增强权能原则。

（五）个别化原则。

社工小组的工作计划

答案：小组工作者在小组规范形成时期应做的工作有以下：

一、评估和管理小组规范

1、评估小组规范

它主要是指社工依据自己的专业知识和工作经验，对组员制定的小组规范进行定量和定性分析。其目的是确保小组规范的可行性、严密性和科学性。

2、协助组员执行小组规范

如果组员违反小组规范，社工应该根据当时的情景，或委婉、或直接地要求组员执行规范，切忌强迫命令。

二、支持和鼓励成员参与互动

1、鼓励小组自我管理、自我约束。

指鼓励组员遵守小组规范，努力扮演好自己在小组中的角色。

2、支持和鼓励组员参与互动

指社工要充分地利用语言和非语言符号，对组员参与互动表示支持、鼓励和肯定，而不仅是帮助他们解决后顾之忧。

三、需要考虑的几个问题

如成员的生理、心理、情绪、社会以及智力方面的需求是什么；他们共同和个别的需求是什么；他们从生理、心理、智力和社会等方面能做什么；不能做什么；节目是什么?活动投入的时间、方式、财力等有多大；以及关于角色分化和小组规范问题;

四、恰当的运用几种游戏

(1)同心协力

(2)集体作画

(3)突围与闯关

(4)赠送礼物

(5)描述我们的小组

社工小组工作模式包括

　在确立 “成长新动力”这个小组之前，我们首先针对我校大二学生做了一系列的调查和了解，再通过厘定需要来构建理论构架，最终确定目标。

　 一、理念----厘定需要(小组成立的目的)

　1. 规范需要(专家需要)：网络日益发达，很多大二学生因为退出了学校社联社团组织，空

　闲时间增加，因而在网络上寻求精神的支持。然而，网络却给他们带来了一系列危害：①身心健康受损;②无心上学，学习成绩下降;③道德意识弱化，严重者会走向犯罪道路;④人际关系的正常发展受影响;⑤人生观、价值观扭曲。

　2. 比较需要：很多大二学生沉迷网络的一个重要原因是感到孤独寂寞，同时可能受到恋爱

　问题的困扰，因此选择网络来逃避现实。

　3. 表达需要：①很多大二学生有感情问题，会感到孤独寂寞，选择通过网络来寻求精神支

　持;②来自家人和老师的压力让大二学生感到无所适从，从而沉迷网络发泄和麻痹自己;感觉需要：大二学生对自己未来没有较好的目标和定位，对大学生活感到迷茫无助;此外，由于缺乏正确的引导，同辈群体之间的相处交流有时会有相互误导的作用。

　 二、理论基础

　 1. 弗洛伊德的人格发展理论

　这个小组的对象是华农大二沉迷于网络的学生。由于这些大二学生正处在佛罗伊德所说的从青少年发展成为成人的一个重要转折的青春期(19-21岁)，在面临新的社会要求和社会冲突时，要经历各种选择的混乱状态，往往会感到困扰和混乱，这是青少年期个体都不可避免的一个转折点，这个时期，要帮助青少年重新审视及发现自身价值，增强他们对生活的信心及处理各种混乱状态的能力。

　 2. 埃里克森的心理社会发展理论

　青少年期的主要任务是建立自我的同一感，避免角色混乱。埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会的不满等社会问题上，即青少年自我同一性确认失败的话，容易出现逃避、消极厌世等情况。即而一旦自我认同难以达成，长时期的角色混乱就会使青少年较难应付社会的挑战。相反如果获得自我的同一性，就比较容易取得社会和职业的自我认同;

　当他们有问题时倾向与同伴商议，而不是向家长请教。于是我们通过设立这一小组，加强同一问题或类似情况的青少年间的沟通交往，通过他人的反映和评价，重新树立自我认知。

　 3. 班杜拉的社会学习理论

　在小组的沟通技巧训练中，会较多运用到班杜拉的社会学习理论：在小组过程中，每个成员都是一个资源库，小组提供了一个丰富的行为总汇。组内成员可以结合自己的风格，从如此丰富的表现和互动中寻找榜样，进行观察、模仿和学习，增加个人适应性行为，减少对网络的依赖，学习到与人交际技巧。

　 4.米德的角色扮演理论与斯金纳的增强理论

　正面增强--即特定行为后，满足此人的需求。例如:做了一件事情后，即给获学校颁发嘉许状。

　在小组内，工作员会较多使用正面增强和角色扮演的方法。正面增强方面，如组员能适当使用所教授的沟通技巧的话，工作员将当众给予爱的鼓励。此外，会通过建立供组员观察的模型，让组员学习表达情绪的方法，从而起到模仿作用。

　 三.目标：

　通过小组工作的`方法，改变当前部分沉迷网络的华农大二学生对网络的态度，增强其辨别网络虚拟和现实界限的能力，对自身价值进行合理定位，明确自己的责任，重回正常的大学校园生活，并提高其在现实中与人沟通的能力。

　明确的目的：

　①在一个学期的时间内，让小组里的成员们深刻认识网络的利弊。引导他们学会思考现实与网络的区别，在活动的分享中，加强对沉迷网络利弊的认知，不再沉迷于网络，走出宿舍，感受外面的世界，重拾对学习的热情。

　②让小组成员走出网络的小圈子，更多地关注自身的优势和能力，发掘他人长处，找到自己的合适定位，在相互学习和模仿中，找回自己在现实生活中的自信心和关注点，从成员间的认同中，并通过同辈群体的赞同认可找到改变自己认知与行为的巨大推动力量。

　 四.小组成员：

　对象：沉迷网络，在学习和日常生活上出现偏差行为的华农应届大二学生

　资格：华农大内沉迷于网络的大二学生(问题具有同质性)，小组成员面临的问题和需求基本相似，社工认为为有必要进行小组治疗的对象。

　 五.小组的特征：

　1.性质：治疗小组

　2.节数：5节

　3.日期：20xx年10月15日至12月10日

　4.时间：根据组员的空闲时间安排

　5.地点：小组工作活动室(地点可能因活动性质而有所更改)

　6.人数：8名华农大二学生

　 六.招募计划：

　1.招募时间：20xx年9月15日至10月5日 2.招募方法：

　①在华农大宿舍区内张贴海报;

　②到学院跟老师了解情况，并致电合适对象;

　③在华农大宿舍区内摆摊位供学生咨询，特别是大二学生; ④利用网络宣传途径(q群、微博、博客)

　⑤到校内心理咨询组织(如晴天工作室)等了解情况，寻找合适对象 3.招收方法：在社区社会工作办公室交收活动报名表

　 七.各个阶段活动

　小组初期阶段(第一节)

　社工：李a

　组员：黄b、李c、梁d、梁e、刘f、吴g、唐f 时间：20xx年10月15日星期五15:00-16:30 活动安排：

　通过初级阶段组员的相处，各位组员之间加深了对彼此的认识，为接下来的小组活动顺利开展奠定了良好的基础。

　社工：梁e

　组员：黄b、李c、梁d、李a、刘f、吴g、唐f 时间：20xx年10月17日星期日15:00-16:00 活动安排：

　通过参加此次活动，组员们能加深彼此之间的印象，形成一定的人际关系。此外，组员也能逐渐认识到之前自己沉迷网络的种种弊端，并且形成了一种决心，要真正摆脱网瘾，重回精彩的现实世界。

　通过前几次的活动，小组的大部分成员的需求在某种程度上得到了满足，增强了对自身的认识与了解，加深了对沉迷网络危害的认识，在积极的反思中寻求正确的生活态度。

　小组结束阶段

　社工：黄b

　组员：李a，李c，梁d，梁e，刘f，吴g，唐f 时间安排：20xx年11月19日星期五15:00-16:55 活动安排：

　组员的目标在很大程度上得以实现，组员以自勉与相互勉励的形式告别小组，开拓新生活。组员虽有一定的离别情绪，但不阻碍他们面对新生活的决心。

　 八.所需资源：

　1.人手：社工2名、义工2名(将邀请中心内的义工小组其中两名组员担任。其中一名协助

　工作员作小组并负责杂务;另一名则负责在小组进行时，看管参与活动的组员，但要视情况而决定人手是够需要增加或取消这项工作) 2.物资与经费预算

社工小组工作模式包括社会目标模式、互惠模式、发展模式、治疗模式。

1、社会目标模式

社会目标模式主要运用于是去发展的项目或领域，其注重的是社会责任和社会变迁，强调培养公民的社会责任、社会参与和社会行动的能力。

2、互惠模式

互惠模式也叫做交互模式或互动模式，是基于人与环境和人际之间的关系而建立的一种小组模式，旨在通过组员之间、组员与小组及社会环境之间、小组于社会环境的互动关系，促进组员在小组这个共同体的相互依存中得到成长，增强组员的社会功能，提升其发展能力。

3、发展模式

发展模式强调以人的发展为核心，以关注人的社会功能的恢复、预防人的社会功能的缺失、发展人的社会功能为目标。其基本假设是人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现。

4、治疗模式

治疗模式是一种社会治疗或社会康复模式，旨在治疗和解决个人的社会问题，改变个人的社会行为。治疗模式是精神医学、心理学和社会学的结合于运用，具有独特的理论与技术，主要针对一些行为失范或有特定问题的人群，如医药的病人、吸毒人员、社区矫正对象等。

社工小组工作的类型：

1、教育小组

它是帮助小组成员学习新知识、新方法，或补充相关知识之不足，促使成员能够改变自己原本对问题的看法和解决的方式，来达到改变成员的目标。

2、成长小组

它的目标是帮助组员了解、认识和探索自己，帮助成员最大限度地启动和运用自己的内在资源，充分发挥自己的潜能，解决问题并促进个人正常健康的发展。

3、支持小组

它是把具有同质性的人聚集在一起，其组员一般都有相同的问题、经历或经验，通过相互支持的方式，达到解决问题和成员改变的效果。

4、心理治疗小组

其组员通常都是曾经在生命中有过创伤的人。治疗性小组就是希望能缓解症状及其影响力，帮助组员通过治疗创伤复原并康复，降低不良症状，促进人格改变。

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