教科版六年级下册科学课件物质发生了什么变化

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（一）教学目标：

科学概念：

1、 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。

2、 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

过程与方法：

学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。

情感态度价值观：

1、 养成细心观察，及时记录的习惯。

2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

(二)教学准备

每组一杯沙子、一杯黄豆，一支蜡烛，一张白纸，一个勺子，一小包白糖、一个筛网。

(三)教学过程

一、复习引入

师：通过前一课的学习，我们已经知道了世界是由什么构成的？（物质）

物质总是处在不断地（变化）中，这节课我们通过实验仔细来研究物质到底发生了什么变化。板书课题：《物质发生了什么变化》。

二、观察物质的变化

（一）出示沙和豆子

1、师：只给你沙和豆子，它们在怎样的情况下可能会发生变化？（生：混合）

师：我们怎样才能知道它们是否发生了变化？（生：把混合后的沙和豆子与混合前的做个比较）

师：所以能否将给你的沙和豆子都混合了？（生：不能，得留一些）

师：那我们在混合前分别倒一些沙和豆子在白纸上，观察并记录下它们各自的特点，好吗？

师：我们把杯里的沙和豆子混合，看沙和豆子会不会发生变化。你的猜测是怎样的？

师：能有办法看得更清楚些吗？（用筛网分离观察）

2、师评价，学习“记录表”

（二）出示蜡烛和白糖

1、师：蜡烛和白糖在怎样的情况下可能会发生变化呢？（生：加热）

2、师：你能学习前面的观察方法，来说说如何观察白糖加热的变化吗？

（生：先观察白糖的特点，然后预测白糖加热的变化，再给白糖进行加热，观察白糖加热过程中和加热结束后的变化。）

3、师：白糖加热比较危险，老师在这儿要给大家个提示（出示“友情提示”，请学生阅读）。

4、师：不要忘了在实验操作中做好记录（出示“记录表”）

（三）实验操作，观察物质变化

1、领取实验材料，分组实验（依次领取）。

2、观察物质前后的变化，做好记录。

活动一：沙和豆子混合变化记录表

年 月 日 第 小组 记录员

混合前

预测

混合后的变化

沙

豆子

活动二：加热白糖变化记录表

年 月 日 第 小组 记录员

加热前

预测

加热后的变化

白糖

（四）反馈实验记录，交流讨论

1、沙和豆子混合与白糖加热的变化有什么明显的区别没有？（沙和豆子混合没有明显变化，而白糖加热变化明显）

2、白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗？说明了什么？（说明白糖在加热过程中生成了新的物质。）板书：产生新物质。

而沙和豆子混合后没有明显变化，沙还是沙，豆子还是豆子，说明了什么？（说明沙和豆子混合没有产生新物质。）板书：不产生新物质

3、判断：看图，说说这些变化有没有产生新物质？它们具体发生了什么变化？

三、总结物理变化和化学变化的特点

1、师：有些变化只改变了物质的形状、体积、状态等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。如：沙和豆子混合等

有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。如加热白糖等

2、其实，在加热白糖中，还有一些物质发生了变化，你留意了吗？（学生举例，并说说它们发生了什么变化？为什么？）

出示课外资料阅读：

蜡烛燃烧了，火焰不断地舞动，蜡烛慢慢变短。蜡烛燃烧后，变成了什么新物质？这些新物质到哪里去了？我们只看到蜡烛在不断地减少，却没有看到生成新的物质，是不是物质会减少或者消失了呢？实际上，燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳，蜡烛中的氢元素与氧元素形成水，由于温度高，转化成水蒸气飞散到空中。由于水蒸气和二氧化碳都是无色的，所以看不到。如果蜡烛燃烧不充分，还会产生部分碳的成分，可以拿铁器在烛焰上掠过，上面会留下碳黑的痕迹。

3、你还能举出我们身边哪些物质的变化是物理变化？哪些物质的变化是化学变化？

四、课外延深

1、讨论：白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化？蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化？

(1)把固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么区别？

(2)把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区别？

2、结论：一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。也可以这么说，化学变化过程中常常伴随着物理变化，你信不信？要不要回家继续探究？

3、这节课你有什么收获？

板书设计: 物质发生了什么变化

改变形状

改变大小 不会产生新的物质 物理变化

改变状态

……

改变颜色 会产生新的物质 化学变化

发光发热

……

在长时探究中构建科学概念

——《物质发生了什么变化》的教后反思

农村科学骨干教师培训班的汇报课早就得到通知，殊不知本学期进行得这么早，并且还确定了主题为“长时探究”。在经历了一番斟酌后确定了所上的内容：六年级下册第二单元第二课《物质发生了什么变化》。教材上安排了两个探究活动：一是混合沙和豆，让学生通过观察探究知道沙和豆混合没有产生新的不同于原来的物质，即物理变化；二是加热白糖，让学生通过观察探究知道白糖加热产生了新的物质。

为了体现本次活动的主题，让学生通过长时间的探究，在探究活动中自主建构起物理变化与化学变化的科学概念，我对教材进行了一个整合，将两个探究活动放在一起，这主要是趋于两种考虑：

一、学生的科学观察活动早在三年级开始学科学时就已经在培养了，作为一个六年级学生来讲，对于这样的观察已经轻车熟路了，通过整合让他们有更充裕的观察探究时间。所不同的是，本课的观察要求学生学会留样观察，通过与样本进行比较，总结出物质变化的特点，这一点在课堂上对学生进行了引领。但在学生实际观察中，我发现还是有部分学生或小组对事物特征的观察比较片面，不能从多角度去观察，从而影响到了观察与探究的进度，造成在“混合沙和豆”上的观察时间过多，而在“白糖加热”上的观察时间过少。

二、本课的科学概念“物理变化”与“化学变化”是有本质的区别的，既然需要区别，那就应当让学生在观察探究活动中去比较、去发现。通过整合，可以给学生提供更为充裕的比较与发现的时间，让他们探有所得。可在实际教学过程中，教师对学生自主实验驾驭上出现了偏差，消耗了过多的时间，导致学生“比较”得少了，虽然通过实际图例（ppt）让学生比较，但时间有限，这个过程也就匆匆过去了，以致于科学概念的建构缺少了学生的“自主意识”。而且，对于白糖加热中出现的更多的实验现象没有能够展开探讨，这对于概念的建构显然是不利的。

通过这次教学展示，让我认识到了自身在教学中存在的问题，这对我改进教学受益非浅。

教科版六年级下册物质发生了什么变化教学设计

#教案# 导语《为学》是清代学者彭端淑的一篇论说文，原题是《为学一首示子侄》，是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一、教学目标：

1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

　2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

　3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。

　二、教学重难点：

　1、有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。

　2、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理。

　三、教学方法：阅读式、讨论式。

　四、教学时间：一课时

　五、教学准备：多媒体课件。

　六、教学过程

　（一）谈话导入、激发兴趣：

　同学们，我们大家在学习中一定都遇到过困难，谁能说一说在学习中你都遇到了那些困难，又是怎样做的呢？（学生谈），看来面对学习中的困难，我们大家对待的方式和态度各有不同。今天这节课就让我们大家一起来看看面对困难古人是怎么做的吧。今天我们来学习13课——为学。（师板题）

　（二）教师解题、介绍作者

　①简介作者。（首先让我们一起来了解一下作者彭端淑）

　②解题：为学即求学、做学问的意思。原题为《为学一首示子侄》，是彭端淑写给子侄们的一封信，这封信很有名，他不但鼓舞和激励了彭家的子侄，而且也鼓舞和激励了后来的许多青年人。那么究竟作者在这篇文章当中都讲述了些什么呢？下面就让我们一起到文章当中去看一看，请同学们把书打到105页。

　（三）初读课文、整体感知

　1、教师范读课文，要求学生注意停顿和长句子的断句，边听边标注不认识的生字读音。

　本文是一篇文言文，我们为什么要学习文言文呢？现代汉语与古文言文是血脉相承的,文言文为现代汉语的发展奠定了基础,直到今天它还在影响着现代汉语的发展.与此同时呢，文言文是一种"雅语",历经千百年的锤炼,它已发展成为一种最为精练的语言。所以，为了继承优秀的传统文化，弘扬民族精神，提高我们的语文素养，我们很有学习并学好文言文的必要。这节课就让我们大家一起去感受一下文言文的魅力！因为这篇文言文不太好读，再加上这是我们初次接触和学习文言文，所以就由老师先来范读一下课文，同学们在听的时候要注意停顿和个别句子的断句，并标注好不认识的字的读音。

　2、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。

　3、同学们，在这篇课文当中，有些字比较生疏，不太好读，老师把他们找出来了，谁能试着来读读。

　4、下面请你在课文中找到这些生字，并把它圈画好。然后再小声地将课文读一读。

5、指名读课文，读的时候要努力做到三不：不加字，不丢字，不错字，力求准确。其他同学要注意听，共同帮助他纠正错误。

　6、男女生互读、全班齐读

　（四）翻译全文、研读领悟

　1、同学们，文章我们已经读通了，那么这篇文言文讲的是什么意思呢，下面让我们一起来看一看。文言文中，很多字词古义与今义是不一样的，还有的字词呢一词多义，下面我们就来看看这些字词在本文中是什么意思？课件出示重点字词，学生理解意思：为、亦、鄙、语、恃、之、去、顾

　2、学生自主翻译全文

　理解了这些重点字词的意思，下面请你们对照原文，结合书中译文和手中的工具书来翻译一下这篇课文。而后自由的组合成学习小组，在组内练说一下。

　3、逐段翻译讲解（这篇文章共有三个自然段，我们逐段来理解）

　（1）指名读第一自然段，指名翻译第一自然段，学生思考：作者对“为学”是怎样看的？也就是说他提出了一个怎样的观点呢？（“人之为学……不学，则易者亦难矣。”）为学难易的转化关键在于是否“为”。本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？（因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法）。（作者的观点正确吗？有何为证呢？接下来让我们来学习文章的第二自然段）

　（2）指名翻译第二自然段，学生思考：

　①蜀之鄙去南海容易吗?从哪些词句可以看出来?（明确：不容易。“不知几千里也”，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句看出。）

　②请你想象一下，在去南海的路途中，穷和尚可能会遇到哪些困难？③是啊，西蜀去南海一路上如此困难重重，那么穷和尚去南海为什么还能成功呢?是因为条件充足吗?从哪些词句上看出?（明确：凭着他坚强的信念，主观的努力，“为之”的结果。从“贫”“还”等词中体现。）

　④对贫者去南海之事富者前后态度有哪些变化?从哪些句子中可以看出?（明确：开始是疑问：“子何侍而往?”中间是轻视：“子何恃而往！”最后是惭愧：“富者有惭色”。）

　⑤分角色朗读第二自然段，

　（3）齐读第三自然段，指名翻译，学生思考：

　文章光写一个穷和尚也能证明论点，文章却写了一穷一富两个和尚，这样写有什么作用呢? （明确：写一穷一富两个和尚是通过一正一反鲜明地对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情会成功；反之条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。）

　（五）拓展延伸、深化中心

　本文作者为了证明人贵立志、事在人为的为学观点，举了蜀之鄙二僧的故事，请你结合生活实际说一说，还有哪些事例可以证明这一观点？

　（六）总结收获、结束全文

　1、学了本文，你有哪些收获？或者你有哪些感受？（学生谈）

　2、是啊，同学们，人贵有志，事在人为，让我们从现在起，立志吧，“人之为学有难易乎，学之，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣”“百学须先立志”， “少年志则国志”！“志不立，天下无可成之事”，……古人的叮咛仍不绝于耳，让我们共同立下远大志向，为着我们美好的人生、为着祖国的繁荣昌盛策马扬鞭、奋发图强！最后让我们再次齐颂《为学》一篇，来结束我们本节课的学习吧！

篇二

　一．教学目标

知识目标

　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

　2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

　能力目标

　1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

　2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

　德育目标

　使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

　美育目标

　引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

　二．学法引导

　1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

　2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

　3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

　4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

　三．重点、难点、疑点及解决办法

　1．重点

　掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

　2．难点

　理解以事喻理的论证方法。

　解决办法

　教师适时恰当引导学生思考。

　3．疑点

　开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

　四．课时安排

　2课时

　五．教具学具准备

　1．课文朗读磁带及录音机。

　2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

　3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

　六．师生互动活动设计

　1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

　2．准确直译文章。

　3．理清文章结构，明确主旨。

　第一课时

　同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

　（－）明确目标

　l．文学常识及字词读音。

　2．准确直译文章，掌握重点实词。

　3．学习本课以事喻理的论证方法。

　4．把握文章主旨。

　（二）整体感知

　1．简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

　为——做 学——学问。

　2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

速 怠 迄 屏 鄙 恃 钵 语

　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦——也，逮——及，赶得上，怠——懒散，迄——等到，屏——摒，常——常规，语——对……说，钵——和尚用的碗，之——到……去，恃——凭借，犹——仍然，还，鄙——边境）

　3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　第一段 提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　第二段 讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

　第三段 用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　第四段 以立志为学收束全文，深化文章论点。

　（四）总结、扩展

　初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

　（五）布置作业

　1．在熟读课文的基础上背诵全文。

　第二课时

　导入新课

　检查学生朗读背诵。

　（－）明确目标

　1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，

　焉，哉”所表达的语气。

　2．理解文章以事喻理的论证方法。

　（二）整体感知

　1．复习文学常识。

　2．在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　1．巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

　代汉语）

　①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

　2．语言特色

　学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

　（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为”，第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。）

　朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（穷）岂不是痴人说梦。）

　语气词 乎、哉——疑问，也、焉——判断，矣——陈述

　3．把握文章主旨

　提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？

　（贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。）

　4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失

　败的。”（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。）

　（四）总结、扩展

　蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

　（五）布置作业

　1．背诵默写《为学》。

篇三

　教学目标

1．通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。

　2．借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。

　3．创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。

　4．立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　5．认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。

　教学重、难点

　1．有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。

　2．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　第1课时

　一、故事导入，揭题释义

　1．教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）

　知道这个故事出自哪里吗？（板书课题：为学）齐读课题，注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）。

　2．简介作者，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。

　屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。

　通过教师讲故事的方式创设情境，然后自然地引入课文的学习，激发学生学习文言文的兴趣。

　二、初读古文，读准字音

　1．自由朗读，读准字音。

想知道原文中是怎样写这个故事的吗？请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。

　2．同桌互读，呈现难点。

　两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。

　预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

　3．指名朗读，掌握学情。

　请学生再次放声读课文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。

　通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把课文读通顺打下良好的基础。

　三、探究停顿，读通课文

　1．细听范读，边听边画，展示矛盾。

　听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出）

　2．借助注释，探究停顿，读通课文。

　同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。

　预设：

　天下事/有难易乎？（读出问句的语气。）

　蜀之鄙/有二僧（结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。）

　贫者/语于/富者曰（“语”读第四声，告诉的意思，“曰”是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。）

　吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我们还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思？（的）

　子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢？）

　吾/一瓶一钵/足矣。（“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。）

　西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。（整句大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。）

　3．再读课文，理解意思，讲述大意。

　请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通顺。

　刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗？先自己试试，然后指名交流。

　通过借助注释、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会文章的故事梗概。

　四、教师小结，布置作业

　1．教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。

2.作业：

　（1）认读本课要求识写的生字；

　（2）完成课后习题2；

　（3）把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。

　第2课时

　一、复习课文，师生互译

　1．老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

　2．老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。

　3.师生一起说故事。

　运用教师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。

　二、品读对话，明确其义

　1.定格对话，品味原因。

　（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

　（2）集体交流：

　*条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　*决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”（穷和尚很有信心，非常有勇气。）

　讨论：穷和尚这一路会有哪些困难？（路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离；合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题？风餐露宿，舟车劳顿等）

　*态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”

　想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读？学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。

　*结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

　小练笔：贫者会告诉富者什么呢？富者心里又会想些什么？展开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。

　2.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

　3．试着背诵这段话。

　在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚强意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。

　三、品文涉理，悟出文道

　1.学习第1自然段。

　作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是（师说）天下事有难易乎？为之（生接）则难者亦易矣；（师说）不为，（生接着读）则易者亦难矣。（下句话同上。）

　（1）谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。

　（2）小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的关系。

　（3）体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）

　（4）练习背诵。

　2．“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者的看法有什么关系？（说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。）

　3．学习第3自然段。

　（1）西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？

　（去：距，距离；之：在这里没有实在意义。）

　（2）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（顾：副词。反而，却。）

　（3）小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。

　（4）从这一自然段中，你受到了什么启发？（人贵有志，事在人为。）

　（5）练习背诵。

　读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练的语言特色，明白“人贵有志，事在人为”的深刻内涵。

　四、落实识字，积累内化

　1．认读要求会认和会写的字。

　2．学生独立书写要求会写的字，教师提示：

　（1）注意“曰”与“日”的区别。

　（2）“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。

　3．试着把全文连起来背诵；背给同桌听。

　4．拓展作业：

　（1）把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

　（2）收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。

教科版六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》教学设计

一、教材分析

《物质发生了什么变化》为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册第二单元《物质的变化》第2课内容。

本课是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察豆子和沙子的混合和分离、给白糖加热的变化，以及加热过程中蜡烛的变化，认识物理变化和化学变化以及他们之间的区别。物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生物理变化也发生化学变化。从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同样重要。

这节课中并不要求学生掌握化学变化的类型和生成的具体新物质，但要求学生能够从种种变化现象出发，推断是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。

本课主要有两个实验，分别是“把豆子和沙混合”“给白糖充分加热”。两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从实验中了解物理变化和化学变化的概念，并根据这两个概念的区别和联系进行生活中的物质变化的判断。促使学生认识和了解生活中的物质的变化，为今后更进一步的学习奠定基础，感受科学来源于生活，应用于生活。

二、学情分析

六年级的学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过也出现两极分化倾向：优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；而少数学困生由于对科学学习认识偏颇，认为科学学科不重要，造成学习态度不够认真，甚至产生倦怠情绪，因而导致科学素养发展态势一般。所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。

三、教学目标

（一）通过混合、分离沙和豆子，加热白糖的实验，使学生懂得物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。知道生活中一些常见的简单物质变化是物理变化还是化学变化。了解一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化，又会发生物理变化。

（二）学会用筛网分离混合物，用蜡烛给白糖加热。

（三）养成细心观察及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

四、教学重点、难点

重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。

难点：观察加热白糖的过程，分析是否产生了新物质。

五、教学准备

学生准备：一次性杯子、豆子、沙、筛子、白纸、筷子、金属勺、白糖、蜡烛、火柴、盘子、玻璃片。（每组物品各一件）

教师准备：白纸、铁丝、火柴。

六、教学过程

（一）情境导入

师：同学们，我们可能都留心观察过身边的世界，知道我们生活在一个变化多端的世界里。

1．出示铁丝反复弯曲

比如说：大家看这是一根普通的铁丝，大注意看这跟铁丝有变化吗？（教师弯折铁丝）？学生回答。可是不管我怎么弯曲，它还是（铁丝），有没有生成新的物质？（没有）只是改变了铁丝的——形状！

2．出示一张白纸，先撕后烧

师：再看，一张白纸，把它撕开，（举半张纸问）这还是纸吗？（是）跟原来相比，只是什么改变了？（大小！）现在老师把这张纸点燃，（演示）纸有没有发生变化？（有，它燃烧的部分已经变成了另外一种物质——灰烬！）

3．揭示、板书课题

师：看来，我们身边的物质变化真多，大家想知道物质的变化过程中有哪些不同的地方吗？这节课老师就与你们一块儿探究探究我们身边的物质发生了什么样的变化。（板书）

（二）沙和豆的实验

师：同学们，今天我们就用手里这几种常见的物质来完成一项探究活动，那就是把沙和豆子这两种物质混合，看沙和豆子会发生变化吗？（板书：混合沙和豆子）如果要看有没有变化，那就要有（比较），比较什么呢？（先观察混合前沙和豆的样子，再观察混合后沙和豆子的样子。）

1．观察沙子和豆子

师：（教师演示观察的方法和步骤后请学生从杯中取出少量的沙和豆子分别放在白纸上。）首先请同学们将少量的沙子和豆子倒在白纸上，仔细观察，小组同学将观察到的结果用文字记录下来。（请每个小组派一名代表汇报实验前观察到的沙和豆子的情况。）

2．猜测：如果我们把杯里的沙和豆子混合，沙和豆子会发生变化吗？根据学生回答进行总结（会或不会），引发学生的认知冲突，然后进行实验。

3．实验一：混合沙和豆子：

师：让我们把用于观察的沙和豆子继续留在白纸上，将杯子中的沙倒入装有豆子的杯中进行混合，用筷子充分搅拌。（学生分组实验）在混合沙和豆子的过程中，沙发生变化了吗？（没有）豆子呢？（也没有变化）

4．实验二：分离混合物：

师：既然大家都发现了沙和豆子没有什么变化，那么为了更进一步的观察清楚现在的豆子和沙子与实验前的是否相同，我们可以将豆和沙的混合物再分离开。我们用什么分离呢？（筛网）现在大家用分离开的豆子和沙子与原来的豆子和沙子进行一下比较，看看有没有发生变化？

5．小组交流观察到的情况并汇报。

小结：混合后，沙和豆子形态发生了细微变化（比如搅拌掉落的碎屑，颜色的沾染）但特征和性质没有变。沙还是沙，豆还是豆！

师：有没有生成新的物质？（没有）（板书：没有生成新的物质）也就是说观察到没有明显变化。在科学实验中观察到没有明显变化和有明显变化的现象同样重要。接下来，我们再来做一个给白糖加热的实验，看白糖有变化吗？（板书：给白糖加热）

（三）观察加热白糖的实验

师问：在动手实验前，我们应该先做什么？（进行观察和预测）

1.观察白糖的特点，预测加热后的变化，填写记录单。(每组用药匙取一小勺白糖放在白纸上，从白糖的状态、颜色、气味等方面仔细观察白糖的特点并记录在表格中。)

2．预测：如果现在我们要用金属汤匙给白糖加热，大家预测白糖会发生哪些变化，填写老师发给的记录表中。

3.学生汇报（观察和预测的结果）。

4．教师讲解并演示给白糖加热的方法：

给白糖加热的方法：用长柄金属汤匙取一小勺白糖，小心地移到蜡烛火焰上，慢慢加热。仔细观察在加热过程中白糖的变化。当持续加热到不再有变化时，停止加热，熄灭蜡烛，把汤匙放到桌子中间的盘子里冷却，记录观察到的现象。

师：同学们，你们觉得做这个实验，需要注意什么？（学生思考并回答，老师进行演示和补充，一起总结出注意事项。）

注意事项：演示点燃蜡烛，蜡烛的火焰分为三个部分，哪部分温度最高？（提示用蜡烛的外焰加热。）再出示金属汤匙要求手握在金属汤匙柄的顶端，以免手烫着。然后用药匙取少量白糖倒入金属汤匙，慢慢移到蜡烛外焰加热。观察时眼睛不能凑太近以免伤着眼睛，因为加热过程中可能会有气泡冒出。加热结束，一定要把汤匙放在盘子上，不要跟桌面直接接触。不能用手去摸加热的部分。在实验过程中细心观察

白糖的点滴变化很重要。

5．进行实验

师：给白糖加热到底会发生什么变化？我们要用事实说话！开始我们的实验吧！分组实验:学生分工进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。（教师分小组引导）

6．学生分组交流、整理观察到的现象。

学生进行汇报：

白糖加热过程中的状态变化：颗粒状---液体状---糊状---固体状；

颜色变化：白色---褐色---深褐色---黑色；

气味变化：白糖香味---焦味

（如果学生提到：在加热的过程中，会产生气泡，如果放在内焰或焰心加热，勺子底部会产生黑烟。这是什么原因呢？这时教师不做过深解释，引导学生课外查资料先研究研究。）

7.小结：白糖加热的变化

⑴白糖加热，会慢慢变成液体的糖

⑵当白糖充分加热后，留下来的黑色物质还是糖吗？（不是）

它已经变成了另外一种物质——碳

⑶说明了什么？（生举手）

生：说明白糖在加热过程中，产生了新的物质（板书：产生了新的物质）。

（四）对比总结物理变化和化学变化的特点

1．总结概念：同学们想一想，今天我们做的这两个实验都是关于物质发生了什么变化，你能说一说，这两个实验有什么区别吗？

生回答：一个产生了新物质，一个没有产生新物质。

师：物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的形状，体积，状态等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。有些变化产生了新物质，我们把有新物质产生的变化称为化学变化。(板书：物理变化化学变化)同学们，谁来说一说，今天我们做的这两个实验都是什么变化啊？生回答。

2．找区别：大家说说物理变化和化学变化的本质区别是什么？（有没有

新物质的产生。没有新物质的产生是物理变化，有新物质的产生是化学变化）

（五）拓展延伸

1.有些物质变化，既有物理变化又伴随之化学变化。

师：同学们，白糖充分加热后产生了新的物质是化学变化，那白糖在加热过程中一直发生的都是化学变化吗？还有其他变化吗？

教科版六年级下册语文课件：《为学》

教材分析：

《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。这个实验涉及到小苏打和白醋。

教学目标：

认知目标：

1、小苏打和白醋会发生化学反应?产生新的物质。

2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

技能目标：

1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论

2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。

情感目标：

1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

2、培养学生正确的科学态度和科学精神。

教学方法：

针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知性的基础上获得认识。

学法指导：

本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。学会通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

教学重点：

观察和阐述小苏打和醋发生的变化。

教学难点：

分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。

教学准备：

小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。

教学时间： 一课时

教学过程：

（一）导入

同学们谁知道刘青是什么人、你喜欢他吗？说说你为什么喜欢他。（引导学生初步了解刘青）

其实，老师也会魔术，大家想不想看看老师给大家玩个魔术。老师这里有两瓶矿泉水（其中一瓶装苏打水），大家可要看仔细了（可以让学生尝一尝）。你们看见过红色的矿泉水吗？老师将用神奇的魔法把它变成红色的矿泉水，同学们相信吗？

（演示：将苏打水倒入浸透过酚酞溶液的杯子里，苏打水和酚酞溶液混合后，溶液变成红色。）

其实刚才老师的魔术是运用了两种物质混合?它们之间发生了变化?生成了红色的新物质。这魔术神奇吧，同学们想不想学学？想学那得看看同学们待会儿在课堂中的表现了。如果大家能积极思维、想像，积极回答问题，能主动动手操作、实验、观察、记录，课后老师一定把这魔术教给大家?好吗？这节课老师将和同学们一起研究两种物质混合后的变化。

展示物品：小苏打和白醋。看看这两种物质，你知道它是什么吗？你怎么知道它是白醋和小苏打？（来观察标签也是一种很好地认识事物的方法）

这节课老师将和同学们一起来研究《小苏打和白醋的变化》

（二）出示自学提纲

1、请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。（教师：在这里老师首先要提醒同学们，在我们不知道物质对我们身体是否有害时，我们不能直接去摸、闻、尝。只能隔着瓶子感觉它的气味，坚决不能尝，明白了吗？现在，老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！）

（白醋的气味很酸，有点冲鼻?摸起来凉凉的。小苏打像面粉一样，比面粉粗一些?都是白色的小颗粒。）

2、如果把白醋和小苏打混合， 我们都有哪些混合的方法？（3种方法。第一种是先把小苏*进烧杯里?后倒白醋；第二种是先倒白醋后倒小苏打；第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。一般情况下我们混合的比例为一份小苏打?三份白醋）

3、把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？（产生气泡）

4、白醋和小苏打混合在一起时会出现情况可用什么方法来证明？该如何做？（用实验方法来证明）

（三）小组交流展示

（教师适当引导）

（四）学生分组实验

师：请大家按照自己制定的实验方案进行实验，注意实验中大胆一点，白醋与小苏打反应时，可用木棒搅拌，千万不要拿着集气瓶摇来晃去。不搅拌时用玻璃片盖上集气瓶。将实验现象记录在记录卡片上。比一比哪个小组观察的仔细，发现现象较多。（教师指导学生观察、记录现象。）

（五）汇报交流实验现象

1、各小组把你们的发现向大家说说。

2、混合的方法不一样?我们观察到的现象一样吗？

（六）验证它们混合后产生了什么气体

1、实验中大家都看到：白醋和小苏打混合以后会产生气泡，气泡里的气体会是空气吗？（学生猜想）

2、用什么办法证明它到底是不是空气呢？

3、教师演示：火柴的燃烧实验

（1）观察一只空瓶和实验后装有二氧化碳的瓶子，它们有没有不一样的？

（2）（教师示范）观察点燃的火柴在空气中的现象，再观察把点燃的火柴放在实验后装有二氧化碳的瓶子的现象，点燃的火柴有什么变化？

（3）刚才的实验你们有什么发现？

（4）刚才这个实验我们发现这种气体有什么性质？（比空气重、不支持燃烧）光凭这二个性质我们能推断这是什么气体吗？

（七）讨论：通过这个实验说明了什么？

小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。

（八）板书设计

小苏打和白醋的变化

小苏打+白醋= 二氧化碳气体（新的物质）

（ 混合） （气体） （化学变化）

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。

　 篇一

　一．教学目标

　知识目标

　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

　2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

　能力目标

　1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

　2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

　德育目标

　使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

　美育目标

　引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

　二．学法引导

　1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

　2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

　3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

　4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

　三．重点、难点、疑点及解决办法

　1．重点

　掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

　2．难点

　理解以事喻理的论证方法。

　解决办法

　教师适时恰当引导学生思考。

　3．疑点

　开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

　四．课时安排

　2课时

　五．教具学具准备

　1．课文朗读磁带及录音机。

　2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

　3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

　六．师生互动活动设计

　1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

　2．准确直译文章。

　3．理清文章结构，明确主旨。

　第一课时

　同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

　（－）明确目标

　l．文学常识及字词读音。

　2．准确直译文章，掌握重点实词。

　3．学习本课以事喻理的论证方法。

　4．把握文章主旨。

　（二）整体感知

　1．简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

　为——做学——学问。

　2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

　速怠迄屏鄙恃钵语

　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦——也，逮——及，赶得上，怠——懒散，迄——等到，屏——摒，常——常规，语——对……说，钵——和尚用的碗，之——到……去，恃——凭借，犹——仍然，还，鄙——边境）

　3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

　第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

　（四）总结、扩展

　初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

　（五）布置作业

　1．在熟读课文的基础上背诵全文。

　第二课时

　导入新课

　检查学生朗读背诵。

　（－）明确目标

　1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，

　焉，哉”所表达的语气。

　2．理解文章以事喻理的论证方法。

　（二）整体感知

　1．复习文学常识。

　2．在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　1．巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

　代汉语）

　①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

　2．语言特色

　学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

　（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为”，第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。）

　朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（穷）岂不是痴人说梦。）

　语气词乎、哉——疑问，也、焉——判断，矣——陈述

　3．把握文章主旨

　提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？

　（贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。）

　4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失

　败的。”（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。）

　（四）总结、扩展

　蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

　（五）布置作业

　1．背诵默写《为学》。

　

篇二

　教学目标

　1．通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。

　2．借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。

　3．创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。

　4．立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　5．认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。

　教学重、难点

　1．有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。

　2．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　第1课时

　一、故事导入，揭题释义

　1．教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）

　知道这个故事出自哪里吗？（板书课题：为学）齐读课题，注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）。

　2．简介作者，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。

　屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。

　通过教师讲故事的方式创设情境，然后自然地引入课文的学习，激发学生学习文言文的兴趣。

　二、初读古文，读准字音

　1．自由朗读，读准字音。

　想知道原文中是怎样写这个故事的吗？请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。

　2．同桌互读，呈现难点。

　两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。

　预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

　3．指名朗读，掌握学情。

　请学生再次放声读课文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。

　通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把课文读通顺打下良好的基础。

　三、探究停顿，读通课文

　1．细听范读，边听边画，展示矛盾。

　听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出）

　2．借助注释，探究停顿，读通课文。

　同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。

　预设：

　天下事/有难易乎？（读出问句的语气。）

　蜀之鄙/有二僧（结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。）

　贫者/语于/富者曰（“语”读第四声，告诉的意思，“曰”是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。）

　吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我们还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思？（的）

　子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢？）

　吾/一瓶一钵/足矣。（“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。）

　西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。（整句大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。）

　3．再读课文，理解意思，讲述大意。

　请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通顺。

　刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗？先自己试试，然后指名交流。

　通过借助注释、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会文章的故事梗概。

　四、教师小结，布置作业

　1．教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。

　2.作业：

　（1）认读本课要求识写的生字；

　（2）完成课后习题2；

　（3）把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。

　第2课时

　一、复习课文，师生互译

　1．老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

　2．老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。

　3.师生一起说故事。

　运用教师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。

　二、品读对话，明确其义

　1.定格对话，品味原因。

　（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

　（2）集体交流：

　*条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　*决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”（穷和尚很有信心，非常有勇气。）

　讨论：穷和尚这一路会有哪些困难？（路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离；合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题？风餐露宿，舟车劳顿等）

　*态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”

　想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读？学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。

　*结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

　小练笔：贫者会告诉富者什么呢？富者心里又会想些什么？展开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。

　2.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

　3．试着背诵这段话。

　在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚强意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。

　三、品文涉理，悟出文道

　1.学习第1自然段。

　作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是（师说）天下事有难易乎？为之（生接）则难者亦易矣；（师说）不为，（生接着读）则易者亦难矣。（下句话同上。）

　（1）谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。

　（2）小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的关系。

　（3）体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）

　（4）练习背诵。

　2．“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者的看法有什么关系？（说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。）

　3．学习第3自然段。

　（1）西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？

　（去：距，距离；之：在这里没有实在意义。）

　（2）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（顾：副词。反而，却。）

　（3）小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。

　（4）从这一自然段中，你受到了什么启发？（人贵有志，事在人为。）

　（5）练习背诵。

　读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练的语言特色，明白“人贵有志，事在人为”的深刻内涵。

　四、落实识字，积累内化

　1．认读要求会认和会写的字。

　2．学生独立书写要求会写的字，教师提示：

　（1）注意“曰”与“日”的区别。

　（2）“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。

　3．试着把全文连起来背诵；背给同桌听。

　4．拓展作业：

　（1）把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

　（2）收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。

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