教综题海——心理学篇 九

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第九章知识与技能的学习

一、单选题

1.开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的名字。这种策略属于()。

A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略

参考答案B

名师解读本题考查认知策略中的复述策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。题干中教师“多次考勤点名”，属于复述策略。故本题选B。

2.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助记忆。该生使用的学习策略是()。

A.自我提问法 ?B.记忆法 ?C.视觉想象法 ?D.谐音联想法

参考答案D

名师解读谐音联想法指的是学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。提问最有助于学生在理解基础上记忆，无论阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解情况，思考一些问题《辛丑条约》内容为:①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。可用“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”)来帮助记忆。

3.英语单词的学习主要属于（）

A、符号学习 ?B、概念学习 ?C、命题学习 ?D、原理学习

参考答案A

名师解读知识学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指的是学习单个符号或一组符号的意义，也可以说学习符号本身代表什么。英语单词的学习主要属于符号学习。

4.学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）

A、派生类属学习 ?B、相关类属学习 ?C、上位学习 ?D、并列结合学习

参考答案A

名师解读知识学习根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习即类属学习，此题“平行四边形”是“正方形”的一个特例，所以是派生类属学习。

5.遗忘曲线呈（）

A、正U型 ?B、倒U型 ?C、加速型 ?D、负加速型

参考答案D

名师解读略。

6.在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征，这种方式是()。

A．概括B．比较C．变式D．抽象

参考答案C

名师解读本题考查知识学习的过程(获得过程)。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

7.小学生学习汉语拼音常利用具体的事物来帮助记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于()。

A.复述策略 ?B.资源管理策略 C.组织策略 D.精细加工策略

参考答案D

名师解读本题考查认知策略中的精细加工策略。精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中的小学生通过视觉想象，将要学习的字母与日常经验中的门、椅子联系起来，属于精细加工策略。故本题选D。

8.熟练的车技演员一边骑车，一边做优美、复杂的动作。这说明他的动作技能处于()。

A.认知阶段 ?B.分解阶段 ?C.联系定位阶段 D.自动化阶段

参考答案D

名师解读本题考查动作技能的形成阶段。菲茨与波斯纳将动作技能划分为三阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。在自动化阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化，题干描述的“边骑车、边做动作”即属于自动化阶段的特征。故本题选D。

9.中国人一般把“TOEFL”称为“托福”，这里使用的学习策略是()。

A.谐音联想法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 ?D.关键词法

参考答案A

名师解读本题考查学习策略相关知识点。中国人一般把“TOEFL”称为“托福”，这里使用的学习策略是精细加工策略中的谐音联想法。学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。

10.在学生动作技能形成的过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象，这种现象称为()。

A.扇贝现象 ?B.蓄势现象 ?C.高原现象 ?D.掩蔽现象

参考答案C

名师解读在学生动作技能形成的过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。

11.学生采用绘制网络关系图或编制提纲的方式进行学习的策略属于()。

A.复述策略 ?B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略

参考答案C

名师解读组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类，整理与概括，使之结构合理化。常见的组织策略主要有:列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。

12.学习“北京是中国的首都”，这属于（　）

A、符号学习 ?B、概念学习 ?C、命题学习 ?D、词汇学习

参考答案C

名师解读知识学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以分为符号学习、概念学习和命题学习。命题学习指学习若干概念之间的关系。故本题选择C。

13.感性知识分为两种水平，即（）

A、感觉和知觉 ?B、感知和表象 ?C、表象和语词 ?D、概念和命题

参考答案B

名师解读知识根据反映活动的深度不同，可分为感性知识和理性知识。感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。

14.学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（）

A、下位学习 B、类属学习 ?C、上位学习 ?D、并列结合学习

参考答案C

名师解读知识学习根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。在原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

15.学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（）

A、高效学习 ?B、复习 ?C、过度学习 ?D、深度加工

参考答案C

名师解读学习达到刚好成诵以后的附加学习称为过度学习。比较理想的过度学习次数是150%。

16.教学过程中电化教具的运用一般属于（）

A、实物直观 ?B、模象直观 ?C、言语直观 ?D、符号直观

参考答案B

名师解读考查三种直观方式：实物直观、模象直观和言语直观。电化教具属于模象直观。

17.下面属于“学习”概念的反例是（　）

A、猴子骑车 ?B、看**书刊 ?C、练嗓子 ?D、随机体成熟视力提高

参考答案D

名师解读D选项不属于学习。A、B、C选项都属于“学习”概念的正例。

18.最能体现心智技能的是()。

A.写作 ?B.跑步 ?C.骑马 D.跳舞

参考答案A

名师解读本题考查心智技能的概念和特点。心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有观念性、内潜性、简缩性等特点。题目的四个选项中，只有写作最符合心智技能的特点。故本题选A。

19.心理学研究表明，能使知识保持达到最佳效果的学习程度为()。

A.50% B.100% ?C.150% D.200%

参考答案C

名师解读本题考查知识学习的过程(保持过程)。研究表明，经过过度学习的材料比没有经过过度学习的遗忘得慢，但也不是过度学习的程度越深越好，一般认为过度学习的程度达到150%左右时效果最佳。

二、多选题

心智技能形成的表现有()。

A.思维活动方式的自动化 ?B.外部言语活动减少

C.以内部言语为主 ?D.快速高效地解决新问题

参考答案ABCD

名师解读心智技能，又称智力技能、智慧技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。在原型内化阶段，学员摆脱了实践模式，已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少。心智技能的培训要求有：形成条件化知识；促进产生式知识的自动化；加强学生的言语表达能力；科学地进行练习。

三、简答题

1.简述操作技能的培训要求。

参考答案（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

2.如何有效地进行知识概括?

参考答案

(1)配合运用正例和反例；(2)正确运用变式；(3)科学进行比较；(4)启发学生进行自觉概括。

3.简述心智技能的培养要求。

参考答案（1）形成条件化知识；（2）促进产生式知识的自动化；（3）加强学生的言语表达能力；（4）科学的进行练习。

4.简述如何指导学生提高知识直观的效果。

参考答案

(1)灵活运用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的配合(言语直观,实物和模象直观)。

(3)运用感知规律,突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。

(5)让学生充分参与直观过程。

5.简述操作技能与智力技能的形成阶段。

参考答案（1）操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（2）我国教育心理学家对智力技能提出原型定向、原型操作、原型内化的三个阶段。

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奋斗

我们将未来赋予了最美的期望。

恰如诗歌般美妙，乐曲般空灵；

我们不甘于现状，努力拍打羽翼，

誓要穿梭考编的题海，一睹教师的风采。

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我们奋斗着前行，抛洒着热血，

追求波涛骇浪般的勇往直前，

吞没拦路的巨石，磨平世俗的尖锐。

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我们终要有个尽头，伴着夕阳晚霞，

回归平淡，享受恬静的时光，

隐去了锋芒毕露，褪去了一张张面具。

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那般真实的我们，才是我们的向往；

当云散风静，又是一种骄阳万丈。

后来，我们真的看淡了所有，才知道那是我们奋斗的一生

? 师出教师招考命题研究中心

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师出教育愿选择阳光下最美的职业的您2019年考编上岸顺利！！

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心理学常识知识收集

1单选题(2分)当心理学家向咨询者娓娓道来，讲述深刻道理的时候，它实际上是在（C）。

A. 把自己的想法强加于咨询者。

B. 纯粹立足于理论进行分析。

C. 帮助咨询者认识自己内心深处。

D. 以上三者都不对。

2单选题(2分)人与动物的区别在于，人能够通过（D）方式控制自己的动物本能。

A. 道德

B. 法律

C. 文化

D. 以上三者都是

3单选题(2分)语言成本往往意味着相关群体使用的语言具有相对较高的排外性，较明显地体现这一特

点的场景有（D）。

A. 情人悄悄私语。

B. 物理学家们之间激烈的争论。

C. 老中医手写的药方。

D. 以上三者都是。

4单选题(2分)在日常生活中，一般而言，男性似乎比女性更乐于谈论国家大事、社会新闻等等，这是因为（C）。

A. 女性天生缺乏深刻思考的脑力。

B. 男性为了维护自己的权威禁止女性思考这些问题。

C. 女性往往把自己的精力投入到生活中琐碎的事里。

5看图题如下图，输入题目关键词就能搜到答案，都有的

　心理学小常识

1、鸟笼逻辑

挂一个漂亮的鸟笼在房间里最显眼的地方，过不了几天，主人一定会做出下面两个选择之一：把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放在鸟笼里。这就是鸟笼逻辑。过程很简单，设想你是这房间的主人，只要有人走进房间，看到鸟笼，就会忍不住问你：“鸟呢？是不是死了？”当你回答：“我从来都没有养过鸟。”人们会问：“那么，你要一个鸟笼干什么？”最后你不得不在两个选择中二选一，因为这比无休止的解释要容易得多。鸟笼逻辑的原因很简单：人们绝大部分的时候是采取惯性思维。所以可见在生活和工作中培养逻辑思维是多么重要。

2、破窗效应

心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破； 一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的抛，丝毫不觉羞愧。这真是很奇怪的现象。

心理学家研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏， 人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓，情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。

任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉，就好象河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。

犯罪其实就是失序的结果，纽约市在80年代的时候，真是无处不抢，无日不杀，大白天走在马路上也会害怕。地铁更不用说了，车厢脏乱，到处涂满了秽句，坐在地铁里，人人自危。我虽然没有被抢过，但是有位教授被人在光天化日之下，敲了一记闷棍，眼睛失明，从此结束他的研究生涯，使我多少年来谈虎变色，不敢只身去纽约开会。最近纽约的市容和市誉提升了不少，令我颇为吃惊，一个已经向下沉沦的城市，竟能死而复生，向上提升。

因此，当我出去开会，碰到一位犯罪学家时，立刻向他讨教，原来纽约市用的就是过去书本上讲的破窗效应的理论，先改善犯罪的环境，使人们不易犯罪， 再慢慢缉凶捕盗，回归秩序。

当时这个做法虽然被人骂为缓不济急，“船都要沉了还在洗甲板”，但是纽约市还是从维护地铁车厢干净着手，并将不买车票白搭车的人用手铐铐住排成一列站在月台上，公开向民众宣示政府整顿的决心，结果发现非常有效。

警察发现人们果然比较不会在干净的场合犯罪，又发现抓逃票很有收获，因为每七名逃票的人中就有一名是通缉犯，二十名中就有一名携带武器，因此警察愿意很认真地去抓逃票，这使得歹徒不敢逃票，出门不敢带武器，以免得不偿失、因小失大。这样纽约市就从最小、最容易的地方着手，打破了犯罪环结(chain)，使这个恶性循环无法继续下去。

3、责任分散效应

1964年3月13日夜3时20分，在美国纽约郊外某公寓前，一位叫朱诺比白的年轻女子在结束酒巴间工作回家的路上遇刺。当她绝望地喊叫：“有人要杀人啦!救命!救命!”听到喊叫声，附近住户亮起了灯，打开了窗户，凶手吓跑了。当一切恢复平静后，凶手又返回作案。当她又叫喊时，附近的住户又打开了电灯，凶手又逃跑了。当她认为已经无事，回到自己家上楼时，凶手又一次出现在她面前，将她杀死在楼梯上。在这个过程中，尽管她大声呼救，她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人来救她，甚至无一人打电话报警。这件事引起纽约社会的轰动，也引起了社会心理学工作者的重视和思考。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应。

对于责任分散效应形成的原因，心理学家进行了大量的实验和调查，结果发现：这种现象不能仅仅说是众人的冷酷无情，或道德日益沦丧的表现。因为在不同的场合，人们的援助行为确实是不同的。当一个人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。如果他见死不救会产生罪恶感、内疚感，这需要付出很高的心理代价。而如果有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担，造成责任分散，每个人分担的责任很少，旁观者甚至可能连他自己的那一份责任也意识不到，从而产生一种“我不去救，由别人去救”的心理，造成“集体冷漠”的局面。如何打破这种局面，这是心理学家正在研究的一个重要课题。

4、帕金森定律

英国著名历史学家诺斯古德·帕金森通过长期调查研究，写出一本名叫《帕金森定律》的书。他在书中阐述了机构人员膨胀的原因及后果：一个不称职的官员，可能有三条出路，第一是申请退职，把位子让给能干的人；第二是让一位能干的人来协助自己工作；第三是任用两个水平比自己更低的人当助手。这第一条路是万万走不得的，因为那样会丧失许多权利；第二条路也不能走，因为那个能干的人会成为自己的对手；看来只有第三条路最适宜。于是，两个平庸的助手分担了他的工作，他自己则高高在上发号施令，他们不会对自己的权利构成威胁。两个助手既然无能，他们就上行下效，再为自己找两个更加无能的助手。如此类推，就形成了一个机构臃肿，人浮于事，相互扯皮，效率低下的领导体系。

5、晕轮效应

俄国著名的大文豪普希金曾因晕轮效应的作用吃了大苦头。他狂热地爱上了被称为“莫斯科第一美人”的娜坦丽，并且和她结了婚。娜坦丽容貌惊人，但与普希金志不同道不合。当普希金每次把写好的诗读给她听时。她总是捂着耳朵说：“不要听！不要听！”相反，她总是要普希金陪她游乐，出席一些豪华的晚会、舞会，普希金为此丢下创作，弄得债台高筑，最后还为她决斗而死，使一颗文学巨星过早地陨落。在普希金看来，一个漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高贵的品格，然而事实并非如此，这种现象被称为晕轮效应。

所谓晕轮效应，就是在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍。在日常生活中，“晕轮效应”往往在悄悄地影响着我们对别人的认知和评价。比如有的老年人对青年人的个别缺点，或衣着打扮、生活习惯看不顺眼，就认为他们一定没出息；有的青年人由于倾慕朋友的某一可爱之处，就会把他看得处处可爱，真所谓“一俊遮百丑”。晕轮效应是一种以偏概全的主观心理臆测，其错误在于：第一，它容易抓住事物的个别特征，习惯以个别推及一般，就像盲人摸象一样，以点代面；第二，它把并无内在联系的一些个性或外貌特征联系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征；第三，它说好就全都肯定，说坏就全部否定，这是一种受主观偏见支配的绝对化倾向。总之，晕轮效应是人际交往中对人的心理影响很大的认知障碍，我们在交往中要尽量地避免和克服晕轮效应的副作用。

6、霍桑效应（Hawthorne effect)

心理学上的一种实验者效应。20世纪20-30年代，美国研究人员在芝加哥西方电力公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素和生产效益关系实验中发现了实验者效应，称霍桑效应。

实验的第一阶段是从1924年11月开始的工作条件和生产效益的关系，设为实验组和控制组。结果不管增加或控制照明度，实验组产量都上升，而且照明度不变的控制组产量也增加。另外，有试验了工资报酬、工间休息时间、每日工作长度和每周工作天数等因素，也看不出这些工作条件对生产效益有何直接影响。第二阶段的试验是由美国哈佛大学教授梅奥领导的，着重研究社会因素与生产效率的关系，结果发现生产效率的提高主要是由于被实验者在精神方面发生了巨大的变化。参加试验的工人被置于专门的实验室并由研究人员领导，其社会状况发生了变化，受到各方面的关注，从而形成了参与试验的感觉，觉得自己是公司中重要的一部分，从而使工人从社会角度方面被激励，促进产量上升。

这个效应告诉我们，当同学或自己受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。因此，我们在日常生活中要学会与他人友好相处，明白什么样的行为才是同学和老师所接受和赞赏的，我们只有在生活和学习中不断地增加自己的良好行为，才可能受到更多人的关注和赞赏，也才可能让我们的学习不断进步，充满自信！

7、习得性无助实验

习得性无助效应最早有奥弗米尔和西里格曼发现，后来在动物和人类研究中被广泛探讨。简单地说，很多实验表明，经过训练，狗可以越过屏障或从事其他的行为来逃避实验者加于它的电击。但是，如果狗以前受到不可预期（不知道什么时候到来）且不可控制的电击（如电击的中断与否不依赖于狗的行为），当狗后来有机会逃离电击时，他们也变得无力逃离。而且，狗还表现出其他方面的缺陷，如感到沮丧和压抑，主动性降低等等。

狗之所以表现出这种状况，是由于在实验的早期学到了一种无助感。也就是说，它们认识到自己无论做什么都不能控制电击的终止。在每次实验中，电击终止都是在实验者掌控之下的，而狗会认识到自己没有能力改变这种外界的控制，从而学到了一种无助感。

人如果产生了习得性无助，就成为了一种深深的绝望和悲哀。因此，我们在学习和生活中应把自己的眼光在开阔一点，看到事件背后的真正的决定因素，不要使我们自己陷入绝望。

8、证人的记忆

证人，在我们的认识里，通常都是提供一些客观的证据的人，就是把自己亲眼看到、亲耳听到的东西如实地讲出来的人。然而，心理学研究证明，很多证人提供的证词都不太准确，或者说是具有个人倾向性，带着个人的观点和意识。

证人对他们的证词的信心并不能决定他们证词的准确性，这一研究结果令人感到惊讶。心理学家珀费可特和豪林斯决定对这一结论进行更深入的研究。为了考察证人的证词是否有特别的东西，他们将证人的记忆与对一般知识的记忆进行了比较。

他们让被试看一个简短的录象，是关于一个女孩被绑架的案件。第二天，让被试回答一些有关录象里内容的问题，并要求他们说出对自己回答的信心程度，然后做再认记忆测验。接下来，使用同样的方法，内容是从百科全书和通俗读物中选出的一般知识问题。

和以前发生的一样，珀费可特和豪林斯也发现，在证人回忆的精确性上，那些对自己的回答信心十足的人实际上并不比那些没信心的人更高明，但对于一般知识来说，情况就不是这样，信心高的人回忆成绩比信心不足的人好得多。

人们对于自己在一般知识上的优势与弱势有自知之明。因此，倾向于修改他们对于信心量表的测验结果。一般知识是一个数据库，在个体之间是共享的，它有公认的正确答案，被试可以自己去衡量。例如，人们会知道自己在体育问题上是否比别人更好或更差一点。但是，目击的事件不受这种自知之明的影响。例如，从总体上讲，他们不大可能知道自己比别人在记忆事件中的参与者头发颜色方面更好或更差。

9、罗森塔尔效应

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。

教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励；常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给教师敲响了警钟。

10、虚假同感偏差（false consensus bias）

我们通常都会相信，我们的爱好与大多数人是一样的。如果你喜欢玩电脑游戏，那么就有可能高估喜欢电脑游戏的人数。你也通常会高估给自己喜欢的同学投票的人数，高估自己在群体中的威信与领导能力等等。你的这种高估与你的行为及态度有相同特点的人数的倾向性就叫做“虚假同感偏差”。有些因素会影响你的这种虚假同感偏差强度：

（1）当外部的归因强于内部归因时；

（2）当前的行为或事件对某人非常重要时；

（3）当你对自己的观点非常确定或坚信时；

（4）当你的地位或正常生活和学习受到某种威胁

11、西格蒙德.弗洛伊德经常被称为“心里分析之父”，而不是心理学家。他曾经是维也纳的一位医生，他对无意识心理过程影响人们行为的作用，特别是对人们的心理问题产生了兴趣。

他使用多种技巧去洞察一个人的无意识心理过程。其中两种技巧为“自由联想”和“梦的分析

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