小学科学《它们能吸水吗》的教案

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一、课题: 教科版三年级上册“我们周围的材料”单元——“它们吸水吗？”

二、执教者及所属学校:钱俊 武大二附小

三、教材分析及处理：

作为“材料”单元的一部分，这节课主要研究材料的吸水能力。教材中设计了以下四项教学活动：1、通过简单的对比实验观察、描述和比较金属、塑料、木头、纸的吸水能力；2、借助放大镜，运用折、揉、撕等方法观察纸的特点；3、了解中国古代造纸的过程；4、自己动手造一张再生纸。根据对教材的分析和科学探究学习的特点，我对教材作了如下处理：

一、以“材料的吸水能力可能与什么有关”作为探究活动的主题，让学生经历提出问题，做出假设，制定计划，收集证据，得出结论的探究过程。首先让学生通过观察、描述和比较纸、木头、金属、塑料的吸水能力，发现各种材料的吸水能力不同，产生“为什么各种材料的吸水能力不同”的问题并提出假设，之后增加一组对四种材料的结构进行观察的活动，发现纸、木头等容易吸水的材料表面有很多缝隙，材料的吸水能力与材料的结构有关；在此基础上，通过进一步观察纸的特点，认识到纸是由很细小的纤维叠加压制而成的，正是这种结构方式，使纸的纤维之间有很多空隙，所以容易吸收、渗透水分，从而让学生进一步意识到材料的特性是与它们的构造相关联的；最后，让学生思考古代造纸采用什么原料，现代造纸采用什么原料，使学生意识到造纸要用富含纤维的物体作原料，废纸可以循环利用。

二、根据教学重点，对教学活动作出相应的取舍。这节课共有多个教学活动，要在一节课的时间内把所有教学活动充分地展开是不太现实的，根据“材料的吸水能力与什么有关”这个探究的主题，我对教学活动做了如下取舍：把收集证据，验证材料的吸水能力与材料的结构有关的探究过程作为整节课教学的重点，给予学生充分的时间，让他们观察比较各种材料的结构；对于提出问题、做出假设等探究过程作了弱化处理。例如观察、比较各种材料的吸水能力这个教学活动，教材要求学生按照吸水能力给四种材料排列顺序，这就需要让学生分析比较吸水能力时如何控制变量。我将这个教学活动作为提出 “材料的吸水能力与什么有关”这一科学问题的情境，由教师直接提供大小、形状几乎相同的材料让学生比较，只要求学生按照容易吸水和不容易吸水给四种材料分类。

四、教学目标：

1．科学概念：材料的吸水性和材料的结构有关；

纸是由纤维组成的，有很多缝隙，所以容易吸水。

2．过程与方法：做简单对比实验比较材料的吸水能力；

借助放大镜等简单工具观察比较材料的结构；

能用合适的词语描述材料的吸水能力和结构；

3．情感态度价值观：认真细致地进行观察；

意识到废纸可以循环利用。

五、教学重难点：

重点——收集证据探究材料的吸水能力和材料的结构有关。

六、教学准备：

为每个组准备：大小、形状、厚薄尽量相同的纸片、金属片、塑料片和木片；稀释过的红墨水，滴管；餐巾纸、素描纸，放大镜；泡好的纸浆，塑料杯、筷子、棉布，毛巾。

教师准备：介绍古代造纸过程的光碟，实物投影仪。

七、教学过程

一、探究材料的吸水能力和结构之间的关系。

（一）创设情境，提出问题

1．提问：大小形状相同的金属片、塑料片、纸片、木片，哪些材料容易吸水，哪些材料不容易吸水？

2．学生作出猜测

3．学生制定研究方案

4．汇报并讨论：怎样控制往每种材料上滴的水一样多呢？

5．学生分组观察比较几种材料的吸水能力，教师巡视指导。

6．汇报交流：在实验中观察到什么现象？哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？纸和木头上的水到哪里去了？

7．提出科学问题：你们认为材料的吸水能力可能和什么因素有关呢？

（二）交流讨论，作出假设

（三）观察比较，验证猜测

1．分组使用放大镜观察比较几种材料的特点。

2．汇报交流：通过观察，你们有什么发现？

（四）分析总结，得出结论

小结：纸片、木片等容易吸水的材料都有许多缝隙，金属片、塑料片等不容易吸水的材料几乎没有缝隙，材料的吸水能力与材料的结构有关。

二、指导学生进一步观察纸的结构，研究其容易吸水的原因。

1．提问：纸有许多缝隙，让我们来仔细观察一下纸是由什么东西组成的。

2．观察活动：把纸撕开，使用放大镜观察它们里面的结构。

3．汇报交流：你们有什么发现？

4．小结：纸是由很多细小的纤维组成的，纤维之间有空隙，所以容易吸水。

三、了解造纸要用富含纤维的物体做原料，意识到废纸可以循环利用。

1．提问：纸是由纤维组成的，那古人选择什么作为造纸的原料呢？为什么用这些东西作为造纸的原料呢？

2．播放古代造纸过程的视频，介绍古代造纸的过程。

3．讨论：现在人们用来造纸的原料有哪些？废纸能作为造纸的原料吗？

4．演示：用废纸制造再生纸。

5．学生观察造出的再生纸。

6．提问：我们应该怎样处理用过的废纸？

板书设计： 4．它们吸水吗？

纸片 面积大、吸水快 有缝隙，纤维

容易吸水

木片 面积较大，吸水较慢 有缝隙

金属片 几乎不吸水 无缝隙

不易吸水

塑料片 几乎不吸水 无缝隙

结论：材料的吸水能力和材料的结构有关。

教科版小学五年级科学土壤中有什么公开课教案设计

一、教材分析

《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一课。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线，通过几个依次递进的结构活动，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程，为后续科学学习活动奠定良好基础。本课也是植物单元的起始课。植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的是要把树看做一个生命体。教科书表达的一个基本思想是，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息。希望学生在与看的对比过程中，体会到实地观察与从上看对信息的获得是有很大区别的。

二、学情分析

三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。

三、教学目标

科学概念：

1、大树生长在一定的环境里，是有生命的物体。

2、简单了解树的结构

过程与方法：

1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

2、用各种感官观察大树。

3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

4、用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度、价值观：

1、懂得从中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

教学重点：用各种科学方法观察这棵树

教学难点：尝试用感观感知树

四、教学准备

1、物色校园中或校园周围可供学生观察的大树，教师课前实地看一下，考虑活动中学生可能会产生的安全问题，加以预防。

2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。

3、教学PPT，人体器官图（或者是课前简笔画）

五、教学过程

活动一：我看到了什么（上的大树）

1、谈话：同学们，在校园里、在路上、在公园里，我们经常会看到一些大树，你有没有仔细地去看过它们？有没有想过要去仔细地看看大树？

2、（PPT展示），仔细看看图上的大树，告诉大家你看到了什么，是什么样的。比比谁看得仔细说得多。

学生看教师投影图，说说所看到的相关信息，比比谁说得多。

（预测：学生说的信息以树的结构为主，如树干、树叶、树冠、树根等）

3、小结：从中，我们获得的有关大树的信息很有限。

教材分析

《土壤中有什么》是教科版五年级上册《地球表面及其变化》单元的第四课，具有承上启下的作用。一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用。另一方面，能使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为下面几课的学习做些铺垫。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。?

学生分析

土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。学生对土壤中到底有什么这个问题，一般只停留在活的生物体层面，对土壤中到底有哪些成分，学生是不了解的。?

教学目标

科学概念：

外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法

通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。动物和人类不断在改变土壤成分。?

教学重难点

教学重点：通过观察和实验的方法寻找土壤的成分和土壤对生命的重要意义。 教学难点：用沉积实验研究土壤成分，感知土壤不同颗粒大小的沉积顺序。

器材准备

分组材料：为学生准备新鲜的土壤、干燥的土壤、白纸、放大镜、烧杯(装有清水)、一根筷子、放大镜、小木棒、纱布、实验单等。

演示材料：新鲜土壤、水、课件，事先做好的沉积实验、酒精灯、干土块、筛子、纱布等。?

教学过程

一、 复习导入，聚焦话题

1.引导：岩石在自然界中会发生风化现象，岩石会发生怎样的变化呢?(出示课件) 2. 提问：岩石不断风化，变小，又会变成什么?

二、 实验探究，寻找土壤中的成份

引导：能在土壤中找到岩石的微粒吗?除此之外，你觉得在土壤中还有什么物质呢?一起来找一找。(板书课题)

(一) 观察新鲜土壤，寻找土壤中生物、水、空气 实验一：观察土壤中生物及残 体

1.引导：仔细观察土壤，把观察到的现象记录下来，并贴在黑板上。 2.小组活动 3.全班交流

讨论1：土壤中有生物 及残体

讨论2：生物及残体死亡或他们的排泄物等在微生物的作用下会变成腐殖质。 播放微视频(加热土壤)，了解腐殖质

讨论3：玻璃片上的小水珠是哪里来的?(土壤中有水) 实验二：观察土壤中的空气并完成“沉积实验”的搅拌与静置 1.提问：土壤中有空气吗?怎么证明?

2.师生交流。

3.小组活动1：学生将块状土壤放 入水杯中，观察气泡。

4.小组活动2：学生将新鲜土壤放入水中，用玻璃棒搅拌，放在抽屉里静置。(教师提供筷子)

(二)观察“干”土壤，分析土壤中的颗粒

1.出示干土壤，引导：这是一堆干土壤，水分很少。老师已经清除里面的生物及残体了。

课件：岩石→碎石→小石子、沙→? 你们能想办法给这堆土壤分分类吗?

2.分组实验(提供小组活动材料：孔的粗细不同的筛子，纱布，尺子，放大镜等 ) 3.交流研讨：你是怎么给土壤分类的?依据是什么?

4.教师讲解：根据土壤微粒的粗细，一般可以把土壤分成四种：沙砾、沙、粉沙、黏土(出示课件)

5.小组拿出“沉积实验”中的杯子。引导：从杯子的上面和侧面观察土壤，你发现了什么?

讨论：沙砾、沙、粉砂、黏土分别在哪一层中，分析原因。 (出示课件)

6.教师出示静置一天的“沉积土壤”，提问：水变清澈透明了，是什么原因? 三、 总结提升，回归主题

提问：现在能总结一下土壤中到底有哪些成分吗? 讨论：在土壤的形成中，生物起到怎样的作用。

师生总结：土壤也给生物和人类带来很大的作用。它是地球上最重要的资源，让我们一起来保护土壤。 学生观看视频。 板书设计

土壤中有什么 水分、空气 沙砾、沙、粉砂、黏土 腐殖质、盐分、动植物活体或残体

作业辅导?

填空题

土壤是由_小石子____、_沙_、_黏土 _、空气__、_水__、_腐殖质_等物质组成的混合物。

2.

根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，从大到小分别是_沙砾____、__沙___、_粉沙__和_黏土_。

3. 把土壤放入水中，发现有气泡冒出，说明土壤中有__空气___。

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