小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿

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小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿

　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿1

　学习目标：

　1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。

　2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。

　3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。

　学习重点：

　知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。

　学习难点：

　复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。

　导学过程：(师生互动)

　第一课时学法指导，知识链接

　一、质疑导入

　(教师板书课题，学生齐读课题。)

　同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么?

　那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。

　二、初读

　自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　检查生字。

　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　三、精读

　1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)

　2、学习第1、2自然段

　3、指名读1、2自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?(指名说)

　4、同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢?

　四、独立学习

　1、学习“墙、零”等9个字。

　2、让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。

　乐意：心甘情愿。

　花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。

　导学过程：(师生互动)

　第二课时

　一、复习导入

　上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?我们继续来学习课文。

　二、理解课文，读中领悟。

　1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情?

　2、学生朗读课文，指名回答。

　3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀!

　那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗?

　(体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”)

　4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢?

　(学生适当进行个人的想象)

　5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢?

　(学生介绍)

　6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?

　(读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)

　一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢?

　默读课文第10—12段。

　三、指导复述课文。

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿2

　 一、说教材。

　1、说内容：《书本里的蚂蚁》 。

　2、教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力” 。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。

　3、教材编排特点：《书本里的蚂蚁》被安排在冀教版小学语文教材第四单元的第三课，“儿童生活”在这个单元主题的引领下，本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新儿愉悦，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回忆，有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁?他们有着哪些奇妙的经历?还有的带来沉重与思考这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。

　4、教学目标：

　知识与技能：

　(1)正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

　(2)有感情地朗读课文。

　(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

　过程与方法：

　通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

　情感态度价值观：

　感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。

　5、教学重难点：

　教学重点：

　品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的`事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

二、学情分析：

　童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教师利用、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。

　 三、教学流程：

　（一）、揭示课题，引入新课。

（二）、自读课文，初步感知。

　（三）、走进童话，领略神奇。

（四）、放飞想象，练笔创作。

（五）、课外拓展，不断延伸。

　 四、教学过程

　(一) 、揭示课题，引入新课。

　1、这节课的导入，我直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面，一边猜想：看到这个题目，你想知道什么?以此来激发学生表达的热情。

　预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到书本里了?到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事?那只小蚂蚁是谁?如果学生说得很多，那么就在最后明确：我们本课重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课的教学重点更加明确。

　(设计意图：从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。 )

　2、介绍作者。我通过课件，展示王一梅的及主要代表作。

　意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。

　(二) 、自读课文，初步感知。

　1. (出示课件)让学生听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。

　2.自由读课文，让学生边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。

　3.通过出示课件，检查学生生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法;用各种形式理解文中词语。

　(如：“花蕊”等词语可以利用进行理解。 “陈旧” 、 “密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。 “趴” 、 “喂”等通过动作体会理解。 )

　(设计意图：提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。 )

　4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗? (讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。 )

　(设计意图：理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力)

　(三) 、走进童话，领略神奇。

　师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的?

　生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。

　(设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。 )

　师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢?把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。 (巡视，相机指导)

　预设

　1.书本里的字会讲话有趣。学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗?(此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。 )

　2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么?怎样做?(此环节注意培养学生的想象力和创造力。 )

　3.小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。

　(注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事?并说一说。)

　(设计意图：围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。 )

　师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢?做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。

　(出示课件)变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。

　a.妈妈给我梳小辫。

　b.他同意我也同意你怎么样。

　(设计意图：通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。)

　(四) 、放飞想象，练笔创作。

　1.读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁?为什么?

　2.你喜欢书本里的蚂蚁吗?你想对它说些什么?

　3.现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉?(出示幻灯片) (让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。 )

　(设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。 )

　4.观看《狮子王》动画片段。

　5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜! (自由写作)

　活动一：根据蚂蚁的，发挥想象，进行创作。

　活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿3

　教材分析：

　《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。

　教学目标：

　知识与技能

　1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。

　2.有感情地朗读课文。

　3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。

　过程与方法

　以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

　情感、态度与价值观

　体会童话神奇的魅力。

　教学重难点：

　理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

　课前准备：

　教师准备：多媒体课件。

　学生准备：预习课文。

　教学过程：

　一、导入新课，激发学习热情。

　1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。

　2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。

　3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢?

　二、初读课文，自学生字。

　(一)初读课文要求：出示课件。

　1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。

　2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。

　(二)教师检查学生自学情况。

　1.小组内读课文，教师指名读课文。

　2.教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词

　花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。

　“花蕊”等词语可以利用进行理解。

　“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

　教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。

　3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。

　小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”和“碎”的书写。

　三、再读课文，理解课文内容。

　(一)再读课文要求：出示课件。

　1.同桌互读课文。

　2.边听边思考：课文讲了一件什么事情?

　(二)全班同学交流。

　交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。

　四、整体感知文本，走近童话的人物。

　(一)课件出示读文提示。

　1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。

　2.学生在小组内合作交流，解决问题。

　(二)问题预设：课件出示。

　1.书本里为什么会有一只小蚂蚁?

　2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么?

　3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?

　……

　教师根据学生对问题的理解相机指导。

　教师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示教师总结

　五、学生回读课文，复述课文。

　教师可以引导学生转换角色来复述课文。

　六、拓展阅读。课件出示。

　1.阅读一些经典童话。

　2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。

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　时间过得飞快，我们又将学习新的知识，有新的感受，该好好计划一下接下来的教学工作了！好的教学计划都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的语文第四单元教学计划（通用6篇），希望对大家有所帮助。

　语文第四单元教学计划1

　 单元主题分析：：

　本单元以“儿童生活”为主题，编排了五篇课文，着眼于童心、童趣和特殊的童年经历，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受到童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去书写生活。这几篇选文，有的读来清新而愉悦：《吹糖人》回忆了和小伙伴一起享受“糖人”带来的快乐、甜蜜。《五月的田野》令我们感受到五月的田野带来的新鲜与充实；有的读来神秘而新奇：《书本里的小蚂蚁》用童话体表现儿童生活的一个侧面。书本里的小蚂蚁到底是谁？它们有着哪些奇妙的经历？有的读来诗意盎然：《带雨的花》给学生打开了一扇童真的世界；还有的却给人带来沉重与思考：《珍贵的教科书》使学生深刻懂得是无数先烈的鲜血和生命才换来了的我们今天幸福快乐的生活，这一切多么值得珍惜。在本单元的综合学习中，继续引导学生有目的地积累语言、发展和运用语言、积累一些行之有效的学习方法。

　 教学目标：

　 知识与能力:

　1、认识“锣、傅、孙”等29个生字，并能规范、端正、整洁地书写“糖、脆、划”等52个生字。

　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。

　7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。

　 过程与方法：

　1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。

　2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。

　3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　 情感态度与价值观：

　1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

　2、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，乐于与他人交流自己的阅读感受。

　3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的'自信心。

　4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

　 课时设置：

　16《吹糖人》…………………………………………………………………………………2课时

　17《五月的田野》……………………………………………………………………………2课时

　18﹡《书本里的蚂蚁》……………………………………………………………………2课时

　19《带雨的花》………………………………………………………………………………2课时

　20《珍贵的教科书》…………………………………………………………………………2课时

　阅读链接《童网——小豆豆之家》…………………………………………………………2课时

　综合学习四……………………………………………………………………………………1课时

　口语交际《等我也当了爸爸、妈妈……》…………………………………………………1课时

　我的小笔头……………………………………………………………………………………3课时

　综合测评………………………………………………………………………………………1课时

　语文第四单元教学计划2

　 一、教材简析：

　本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。

　这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

　编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

　教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。

　 二、教学目标

　1、知识与技能：

　（1）能按要求掌握生字。

　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　（3）理解课文内容，学习作者的写法。

　2、过程与方法：

　（1）在充分朗读课文的基础上，利用小组合作优势讨论课文的重点问题。

　（2）通过对课文的学习，体会作者情感，升华情感，感受美好的品质。

　3、情感态度与价值观

　（1）培养学生丰富的情感，激发学生的语文兴趣。

　（2）养成良好的读书习惯。

　 三、教学重点：

　1、培养学生丰富的情感，激发学生的语文兴趣。

　2、通过对课文的学习，体会作者情感，升华情感，感受美好的品质。

　 四、教学难点：

　1.通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑惑。

　2.通过揣摩相关语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒情的方法。

　 五、教学准备：

　多媒体课件，搜集有关课文的资料。

　 六、课时安排：

　《再见了，亲人》 2课时

　《金色的鱼钩》 1课时

　《桥》 2课时

　《梦想的力量》 1课时

　口语交际习作 4课时

　回顾拓展四 2课时

　语文第四单元教学计划3

　 第四单元教材简析:

　第四单元共四篇课文。

　《乌鸦喝水》描写了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，最终想出办法喝到了瓶里的水。课文语言浅显，充满童趣。乌鸦在困难面前动脑筋想办法，最终获得了成功。

　文包诗——《咏华山》是新出现的一种课型。既描绘华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。

　《司马光》是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候和几个小朋友在花园里玩，有个小朋友不小心掉进了大水缸。司马光急中生智，举起大石头砸破水缸救出了小朋友。本文告诉学生遇事不能慌张，沉着机制才能想出好办法。

　《月亮和云彩》叙述了一个晚上，几个小朋友看见月亮在云彩中穿行，争论月亮和云彩谁跑得快，观察后发现跑得快的是云彩。课文语言亲切，感情自然，蕴涵着朴素的科学现象，启迪学生主动地观察、思考。有动脑筋想出好办法的，有动脑筋做出好文章的，都是“无”中生“有”。所以，我们可以把这一组课文称之为创新篇。创新篇的教学除了让学生学会生字，有感情朗读课文外，还利于培养学生勤于动脑、善于动脑，大胆创新的品质。

　 单元教学目标：

　1. 了解课文内容，了解课文内容，懂得遇到问题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　2．学会30个生字，认识8个新偏旁，学会33个二类字，理解由生字组成的词语。

　3．能正确，流利地有感情地朗读课文，学会分角色朗读。

　 单元教学重点、难点：

　1．识字、写字。

　2．理解课文讲述的道理。

　 单元课时安排:

　8．《乌鸦喝水》 3课时

　9．《咏华山》 3课时

　10．《司马光》 3课时

　11.《月亮和云彩》 3课时

　《练习4》 3课时

　单元练习 2课时

　语文第四单元教学计划4

　 一、单元说明

　本单元以民间的文化为主题，几位文化的名人通过对故人故事的回忆，对生活和艺术的思考，为我们开启了琳琅满目、异彩纷呈的民间文化宝库的大门。本单元几篇的共同点是文中所写离我们似远犹近，教学时应调动学生的知识储备，适量拓展课程资源，较透彻地理解文中的文化情趣，充分激发其学习的主动性。同时，几篇课文又都是作者行文风格的杰出代表，学习时应以语言的感悟和积累为核心，深入领会作者的思想感情，力求让学生体会到与生活脉动共振、与作者情感共鸣的学习愉悦。

　 二、教学目标

　1、 理解作品的思想内容，了解祖国生动丰富、趣味盎然的民间文化。

　2、 加强朗读教学，揣摩品味中重要的语句，领会作者寄寓其中的思想感情。

　3、 掌握刻画人物的方法，体会多种表达方式综合运用的艺术效果。

　 三、教学重点与难点

　1、 朗读品味，领会的情致，感受作品的意蕴，培养语感。

　2、 自主、合作、探究性阅读，理解作品的思想内容。

　3、 延伸阅读，比较各地的民风民俗，深化对作品的理解。

　4、 培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

　 四、本单元的阅读教学应该注意以下几点：（教学措施）

　首先，要从出发，以语言为教学立足点。在教学中，应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语句子，要注意语言的感悟和积累，还要加强朗读教学，使学生深入领会文中的思想情感。

　其次，教学范围可以适当扩展。由于本单元课文内容学生普遍感到较为陌生，教师可以借助音像资料，适当增加学生的知识储备与体验，但不能喧宾夺主把语文课上成“民风民俗”的知识介绍课。

　第三，本单元教学还应该充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神。教师应注意利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣。

　本单元的综合性学习，以“家乡风情”为主题，设计各种活动方式，全面培养学生的能力。活动应该有计划，有评价。计划应详尽，形式应多样，评价既重结果更重过程、态。度，力求使学生在活动中巩固所学知识，同时增加社会经验，培养多种能力。

　 五、课时安排

　《云南的歌会》2课时 《端午的鸭蛋》2 课时 《吆喝》2课时

　《春酒》1 课时 《世俗奇人》1课时

　《写作与口语交际》2课时 检测2课时 总计12课时

　语文第四单元教学计划5

　 一、教材分析：

　本单元围绕“家乡”为主题，编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》4篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。

　本单元写话安排的是学习写留言条，通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式 。

　 二、单元教学目标：

　1．会认57个生字、会写38个生字，读准3个多音字，会写37个词语。能借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。

　2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。能用“像”说句子。

　3．展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇壮丽。

　4．能正确流利的朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

　5．仿写句子，提升写话能力。学写留言条。

　6.积累词语，并能够运用。背诵积累风景名句。

　7.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。阅读《画家乡》。

　 三、单元重难点：

　1．认识65个生字，读准3个多音字，会写38个生字，会写37个词语。

　2．正确、流利地朗读课文。背诵古诗和指定课文段落。

　3．激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。

　 四、单元课时分配：

　《古诗二首》 2课时

　《黄山奇石》 2课时

　《日月潭》 2课时

　《葡萄沟》 2课时

　《语文园地四》 2课时

　语文第四单元教学计划6

　 一、单元内容

　本单元包括《识字4》、《识字5》、《识字6》和练习4。

　 二、单元目标

　1、认识32个生字，能按笔顺规则正确书写18个生字。

　2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　4、了解大城市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。

　5、通过多种形式，激发学生兴趣，让学生反复朗读、背诵，增加语言积累。

　 三、单元重、难点

　1、识字、写字、朗读

　2、结合插图，在想象中诵读韵文。

　 四、单元课文间的联系：

　《识字4》带我们到大自然，认识昆虫。《识字5》带我们到海边，认识美丽富饶的大海。《识字6》带我们到城市，看看现代城市新面貌。

　 五、单元课时安排：

　《识字4》 两课时

　《识字5》 两课时

　《识字6》 两课时

　《练习4》 三课时

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