如何在小学科学课上开展科技小制作活动

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小学生开展课外科技活动应注意什么

分析提供学习资料 引导成果表述

学生活动：确定专题 提出假设或猜想理解学习资料 设计并实施实验或调查 得出结果 分析探究结果

最后，师生共同回顾反思得出结论

特点：在教师引领下由学生简单而有效地重复科学研究地过程并作反思。

2.引领、独立、感悟模式：

教师活动：演示示范某一专题的探究过程 引导学生按示范探究过程另选专题独立进行探究

学生活动：学习领会 独立完成自选专题的探究过程

最后，师生感悟探究过程，进入下轮探究过程。

特点：教师引领学生独立探究相结合，通过感悟提高探究能力。

3.技术设计类活动指导模式：

教师活动：提出设计问题 引导学生理解有关原理 讨论设计创意 辅导制作 指导设计表达

学生活动：确定设计问题 理解设计原理 提出设计创意 制作 完成设计表达

最后， 师生共同反思。

4.综合实践活动的指导模式：

教师活动：提出活动目的 组织系列活动 引导表达活动成果

学生活动：理解领会活动目的 开展系列活动 显示活动成果

最后，师生共同反思活动过程。

特点：通过一系列有系统的组合或活动实现活动目标，每一单项活动中又可能有主题探究、设计制作等类型。

（三）课外科技活动的实施方法

课外科技活动的作用和效果往往是课堂教学所代替不了的，它可以以课堂教学为基础，又可以完全脱离课堂教学，它可以是课堂教学的辅助和延伸，也可以进行一些课本学不到的东西。课外科技活动的形式机动灵活、多种多样。要注意“点”和“面”结合，也就是要把群众性活动和个别性活动结合起来。

1.建立活动小组

建立科技活动小组，就是为了突出“点”，通过发展部分学生的科技特长和爱好，以“点”带“面”，推动整个学校的科技教育。小学课外科技活动可成立的小组很多。 “小制作、小发明、小创造”小组，是一项内容广泛、意义重大的科技小组活动，在这项活动中，不仅可使学生学到各方面的专门知识，更重要的是可以培养学生的各种技能，通过科技制作活动，可以引导青少年认真观察、仔细分析、勇于提问，培养他们的观察能力和思维能力。通过科技模型的设计和制作，可使青少年掌握绘图识图、木工、钳工、电工、油漆工等技术。

这种小组是以科技制作为主，也是基础。改革、创新是主旨，发明、创造是方向。进行这项活动时，要注意组织辅导，爱好科技制作的青少年比较多，为了取得较好的效果，必须分层次、分级别组织好，以满足学生的不同兴趣和不同程度的要求，采取自愿报名的原则，按不同兴趣把学生分成不同的制作小组，使活动的形式、内容更加丰富多彩，广泛激发学生的兴趣。

小制作活动的内容非常广泛，航空模型、航海模型、车辆模型的制作，也包括日常生活用具、工作学习用具、游戏玩具、工农业生产设备模型、教学演示仪器和其它实用器材等。如简易天平、指南针、风车、水车、简易显微镜、望远镜、验电器、收音机等电子小制作，等等。在这些方面有很多资料可供参考和使用。

在进行这项活动时，教师要先对已有的资料进行直观解释，然后指导学生进行仿做，通过仿做锻炼学生的动手能力和开拓学生的思维，但仿做不是主要目的，是活动的基础，更重要的是在教师的启发引导下，在头脑中创造出某一事物的新形象，在现有资料的基础上进行想象、构思、设计，不能让小学生没依据的空想、乱想，而是在教师提供线索的指导下，进行联想，做出新的改进和创造，或者在原制作的启发下提出新的作用方案，如果在教师帮助分析下，认为可行，那么这可能就是小发明、小创造，这时活动的收获和意义是难以形容的。

另外，还可以组织科技夏令营、冬令营、春游等活动，走向大自然进行实地观察、考察，也可以指导小学生做一些科学小实验。为了提高科技活动的效果和质量，还要组织一些相应的科技比赛、科技成果展览评比、科技小论文比赛等。

2.搞好科普活动

小学科技教育活动，应突出“部分”，面向“全部”。由于少年儿童的不定性特点，各个方面的潜力很大，特长爱好的表现有早有晚，所以搞好群众性的科普活动是非常重要的，它不仅有利于人才的成长，而且有利于民族素质的提高。群众性课外科技活动受益面广泛，其形式也是多种多样的，如科普报告、科技专题讲座、故事会、科技知识竞赛、智力竞赛、放科技幻灯、**和录像等，有些内容可组织全校学生直接参加，有些活动内容，宜以教学班为单位开展，如竞赛一类的活动，可采用由班组到学校层层选拔的办法，对成绩好的班组和个人要给予表扬奖励，学校应有一定的计划和规章制度，对科技活动起码一学年要表彰一次，形成制度，按时比赛，及时奖励。平日要在学校黑板报、宣传栏开辟“科普

“青少年科技创新大赛”活动方案

浅谈在小学生中开展科技实践活动

摘要：科技综合实践活动是学生有效改变学习方式的一门课程,它是以学生的现实生活和社会实践活动为基础发掘课程资源,而非在科学知识的逻辑序列中构建课程。研究性学习是综合实践活动中的一个基础性领域。研究性学习成了新课程标准下学生学习方式发生重大变化的新手段。它注重学习的过程和体验，是指在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。研究性学习渗透了学生的所有学科和所有活动之中，极好的激发了孩子的调查研究的兴趣，满足了他们好动、好问的心理特点。因此，在学生中开展一些小课题的研究，是学生开展研究性学习的一个重要环节。

关键词：新课程；研究性学习；主体性；合作；体验

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育》中把培养学生的科技创新精神和实践能力作为素质教育的重点，这是党中央、国务院对教育工作提出的具有战略意义的重要举措，也是对青少年科技教育提出的具体要求。由此，“科教兴国”便成为我国在新世纪谋求国家富强与民族振兴的重要战略，在这一背景下，深化教育改革，全面推进素质教育，便成为教育改革与发展的主旋律。学校课程把教育理想转化为教育现实的纽带，因而课程改革就是现阶段全面推进素质教育的主题。新课程的体系着眼于开放、创新，提倡自主性学习、合作性学习、探究式学习。我认为研究性学习是新课程标准下学生学习方式发生变化的重要手段。“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。它是人类认识世界的一种最基本方式，是人类对求知领域的不断探索中获得发展的。它注重学习的过程和学生的体验，是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。因此，在学生中开展一些小课题的研究，是学生开展研究性学习的一个重要环节。综合实践活动是以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。研究性学习是综合实践活动中的一个基础领域。

一、指导体验

1、问题是根本

在新课程标准的指导下，进行研究性学习时，应以问题为着眼点，与问题紧密结合，问题是研究性学习的主要指向。在研究过程中，遵循提出问题、分析问题、提出解决问题的方案、解决问题的原则。“问题”是研究性学习的载体，课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。这些问题，可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择和确定；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是某一学科领域中的问题，也可以是跨学科的综合问题。我们在指导学生课题《我们的玩具》时，引导学生：玩具是孩子们的天使，它总是伴随着孩子度过美好的童年，对每个学生都非常的熟悉。而且玩具的种类繁多，如果利用得当，可以起到启迪孩子智慧的作用，而目前许多家长和学生对玩具的认识不正确，在价格、档次上有攀比现象。让学生通过讨论，提出调查研究我们的玩具时应从哪些问题入手，它和哪些因素关系密切。于是学生就提出了性别与玩具的关系、年龄与玩具的关系、价格与玩具的作用三个子课题，并着手分组进行调查研究。又如：在指导学生进行蜗牛的调查研究时，先让学生去饲养蜗牛，并仔细观察，详细记录自己的发现。通过一段时间的饲养，学生们也发现了许多的问题：蜗牛遇到食盐为什么会死？蜗牛几天不吃东西为什么饿不死？蜗牛的血液为什么是蓝色的？蜗牛爬行时为什么会留下白色的痕迹？蜗牛的触角有什么作用？等问题。带着这些问题，学生们去问老师、查阅资料等。通过让学生亲自动手去饲养，学生的体会就会更深刻，从而发现的问题也就越有价值，学生也特别的感兴趣，实践活动的收获也会更大。

以问题为切入点，让学生充满问题意识，敢于提问，敢于提不同问题，是开展研究性学习的关键。

2、学生是主体

“以学生为主体的教学”是教学沟通的重要手段。研究性学习更注重学生的主体性，使独立思考和相互合作有机结合。让学生对掌握知识，解决问题的过程有一种切身的体验，尊重学生，发扬民主，张扬个性，是新课程标准中提出的新理念。因此在选题时，我们应当考虑到学生的心理特点，如课题《我们的玩具》就充分考虑到孩子的思维活力不像成人一样静而望思，而必须要以某种事物为中介，玩具正是孩子的天使，它总是伴随着孩子度过美好的童年。再如课题《我和水果交朋友》《漫画书和我们》都是从学生自己喜欢的事物入手，从他们亲身经历的事件中展开，就能充分调动学生学习的积极性和兴趣。

学生在进行课题研究时，指导教师应根据小组中各成员的特长进行分工，或者在分组时就应考虑成员的搭配。如我们在指导学生课题《我们的玩具》时，它有五个子课题，考虑到做课题时需要上网查资料，在每组中分配一些对电脑操作比较熟练的成员。考虑到课题展示时需要汇报、答辩，在每组中分配些普通话标准流利，思维敏捷的学生。

研究性学习鼓励个性化的学习方式，用自己的学习方式去探究问题。只有让学生自己去探究、去调查、去实验、才能真正体现学生在学习中的主体性，感受到学习的乐趣。

3、学科综合知识的运用是特色

超越单个知识，打破学科原有的界限是新课程标准的又一突出特点。同时通过对知识的探究和应用，可以有效解决学科知识割裂整体知识的问题，建立合理的知识结构。作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科，所有活动之中的。我们在指导《我们的玩具》《我和水果交朋友》课题时，就要求学生会操作计算机查寻资料的能力。进行问卷调查时，还需要有整理、统计数据的本领及写采访日记、心得体会的写作技巧，会采访提问，要处理好小组同学间的人际关系等。学生在研究的过程中，学会了许多书本上没有的知识，同时自然而然地将自己学会的东西，综合性地展示出来。

研究性学习的方式可以渗透到任何的课程中去，有时学生进行研究性学习时，就需要社会活动、信息技术教育、劳动和技术教育等综合实践活动。

二、几点思考

研究性学习在我国还刚处于起步阶段，是一种新兴的学习方式。它必将会遇到各种阻力，如：观念的问题、教师的培训、信息的获取等因素；会直接影响研究性学习的发展。

1、传统教学观念根深蒂固，新课程实施力度不够。有的学校，有的老师由于受传统教学思想影响深刻，在教学中他们就会理直气壮的利用传统的教法，虽然有时迫于课程改革的趋势，也只是为了应付讲形式。没能真正的体现学生的合作学习、自主学习。如有的老师在课堂中也给学生分组讨论、合作学习的机会，却没能真正的组织好。学生讨论时没有明确的目标，合作学习时分工不清楚，成了学习好的学生的表演天地，造成两极分化严重。

2、不重事实，不尊重学生。有时学生讨论的结果与老师的设想不符合或提出的问题老师没准备好，就否定了学生。有时学生通过自己的调查，采访，可能与老师的设想不一致，而老师对结果进行修改，与事实不相吻合，失去了调查研究的意义，违背了新课程标准中注重学生的学习过程和体验的要求。

3、问题要有意义。有些学生，尤其是低年级的学生，由于他们的知识水平有限，有时他们提的问题毫无意义或离题很远，这就要求老师合理、贴切的启发。学生探究的问题应该是他们感兴趣的；但同时也应具有一定的科学性、人文性、创新性、具有一定的价值。

4、缺乏有效的引导。每个老师可能都知道新的教学理念，但如何指导学生参与探究，参与社会调查，缺乏科学、有效的指导，甚至有时教师自己也不知所措，对学生的指导只能是嘴上谈兵，没有实际的意义。有时学生为了应付老师，也只能瞎编乱造。

5、怕麻烦。研究性学习本身就是一种牵涉面较广的学习，特别是在指导学生课题时，会遇到些比其他老师多得多的困难。如：安全问题，人际关系，费用开支等，就需要教师付出较多的艰辛劳动。有些内容不一定在课堂内就能完成，往往会利用许多的课余时间。因此会造成教师怕麻烦而放弃。

三、建议

1、主管部门重视

主管教育的部门应认识到学生探究学习的重要性。加强对教师进行这一方面专门的培训，而不能只强调新课程的培训，对在这方面取得较好成绩的老师，学生应给予鼓励。

2、检测练习的改革

虽然现在的教育注重素质教育，但高考的指挥棒还在指挥着，因此，学生的练习、检测在学校教育中还占很重要的位置，毕竟这还是许多人来衡量学生学习的标准之一。淘汰一些传统守旧的练习、考试形式，多增加一些学生探究学习的练习。这可能是转变教师教学理念的一种重要手段。

3、课题研究

在学校中要能很好地开展研究性学习，必须要求教师提高自己探究学习的水平。在教学中教师应开展课题研究，增强教师的教学实践能力，真正体会探究的内涵，才能保证学生的研究性学习有效的展开。

小学科学活动策划精选篇

为了确保工作或事情能有条不紊地开展，往往需要预先制定好方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我为大家收集的“青少年科技创新大赛”活动方案，欢迎阅读与收藏。

　为培养青少年的'创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现，展示我校青少年研究性学习成果和科技活动开展情况,遴选优胜作品参加上级大赛。经学校研究决定，于xx年9月29日正式启动“自由小学第六届青少年科技创新大赛”。现将有关事项通知如下：

　一、成立自由小学第六届青少年科技创新大赛活动领导组，负责对我校创新大赛活动的领导、组织和作品评选。其组成情况如下：

　组长：xx

　副组长：xx、xx、xx、xx

　成员：xx、各班班主任

　二、本届青少年科技创新大赛活动分为青少年和教师两个板块。青少年板块由竞赛活动与展示活动组成，包括青少年科技创新成果竞赛、优秀少年儿童科学幻想绘画展、青少年优秀科技实践活动展；教师板块的内容包括教师科教创新成果竞赛、优秀科技教育方案展等。（具体内容到德育办公室曹衍葵处详见大赛规则。）

　三、本届活动设立优秀科技项目一、二、三等奖，优秀科技实践活动一、二、三等奖，优秀科幻画一、二、三等奖，青少年科学影像活动一、二、三等奖,优秀组织单位奖（班级），优秀教师奖。并将获奖作品推荐到县上参评，如获得县上奖励的项目，学校将另设奖励一等奖100元，二等奖80元，三等奖50元。获得市上奖励的项目，学校将另设奖励一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元。获得省上奖励的项目，学校将另设奖励一等奖400元，二等奖300元，三等奖200元。同时，所获荣誉证在职称评定和绩效考核中享受同等加分政策。

　四、小学生科技创新成果项目：即小制作、小发明。但必须是人家没做过的。须提供申报书、查新报告、项目研究报告及附件资料（研究日记、、数据、原理图、结构图、外观图）各1份。

　中学生科技创新成果项目：须提供申报书、查新报告、研究论文及附件资料（研究日记、、数据、原理图、结构图、外观图）各1份。

　教师科技创新项目：分为科技发明类、科教制作类、科技教育方案类。（须提供申报书、项目报告、查新报告及其他附件材料各1份。）

　少年儿童科学幻想绘画项目：对人类未来生活环境进行科学的、发展的畅想和展望！比如：吃.穿.住.行等方面不存在或还未达到的，但又要有一定的科学依据。应先想想我要画什么？怎么画？然后打草稿，反复修改，最后放大。（须提供申报书1份，作品1幅，将1份申报书贴在作品背面左上角。）

　青少年科技实践活动项目：选择社会、生活、学习中的热点、重点、难点的问题来开展讨论、研究，对当地教育、生产、经济和科学文化等其中一方面或几方面的发展有一定的意义。（须提供申报书、活动报告、活动照片、活动记录等原始纸质材料各1份。）

　青少年科学影像活动项目：须提供视频文件光盘1张，申报书1份，附件材料（作品创意说明、拍摄脚本或解说词、活动经验或心得体会等）1套。

　注意：9月29日—10月14日为宣传学习阶段；

　10月15日—11月15日为创作、实践阶段；

　11月16日—22日为评审阶段；

　11月25日—11月29日为上报阶段。所以，所有作品、资料必须在11月15日前交德育办公室，以便评审。

　小学科学教学是培养小学生善于观察的能力，发现自己身边事物的一些小秘密，从它们的细微中学会探究科学，运用科学，明白科学道理，树立正确的情感态度价值观，从而学会知识和做人。以下是我精心收集整理的小学科学活动策划,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

　小学科学活动策划1

　教学目标：

　1、知道脉搏与心跳的关系

　2、了解血液循环器官的构成及循环过程

　3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系

　教学准备：

　教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。

　教学过程:

　一、导入

　大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系?今天我们就来研究这个问题。

　二、学习新授

　1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据

　(1)学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数

　(2)运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。

　(3)指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。

　(4)把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

　2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

　(1)比较上面测得的结果，你有什么发现?

　(2)组织交流各自的发现

　(3)教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢?

　(4)指导学生完成教材上的良个实验

　(5)组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官?

　(6)组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系?

　3、指导学生阅读小资料

　在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：

　(1)产生心跳的原因是什么?

　(2)血液循环的大致过程是怎样的?

　(3)脉搏产生的原因是什么?

　(4)人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位?

　(5)心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

　三、本课小结

　1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

　2、心脏和血管有什么作用?

　四、课外实践活动

　1、介绍心跳与体育锻炼的关系

　2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。

　小学科学活动策划2

　一、教学目标：

　1、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

　2、明确支点离重点越近，杠杆越省力;反之费力。认识日常生活中几种省力和费力的杠杆。

　3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

　二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

　三、教学难点：明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。

　四、材料准备：

　教师：演示PPT、长铁棒、 体操 棒、木块、老虎钳、火钳、杠杆尺、钩码等。

　学生：杠杆尺、钩码、记录表(按四人组配备)。

　五、教学过程：

　(一)、复习导课：回顾杠杆三要素。

　1、趣味游戏——撬“重物”，让学生实际体会杠杆的作用。

　2、利用演示PPT，复习杠杆构成的三要素：支点、重点、力点。

　3、提出本课研究主题，板书课题。

　(二)、主题探究：利用杠杆尺，了解其省力和费力的科学原理。

　1.通过实物并结合演示PPT，认识杠杆尺的构造及其原理。

　2.布置研究任务1：探究使杠杆尺平衡的钩码挂法，并做好记录。

　3.学生以四人小组合作的形式，开始约10分钟的独立探究活动。

　4.第一次汇报：展示力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩

　码数的两张记录表，比较其钩码数量的多少，明确后者比较省力。

　5.布置研究任务2：将省力的记录表挑选出来，用笔画出重点到支点、力

　点到支点的线段。

　6.第二次汇报：展示三张省力的记录表，比较所画的线段，思考其共同特

　点。

　7.结论一：重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力。

　8.第三次汇报：展示二张费力的记录表，用笔画出重点到支点、力点到支

　点的线段，比较所画的线段，思考其共同特点。

　9.结论二：重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆就费力。

　(三)、实践深化：理解杠杆在生活中的合理应用。

　1.趣味游戏——“以弱胜强”，通过对支点位置的控制，强化学生对上述

　结论的理解。

　2.实践体验——用老虎钳钳断铁丝，利用PPT分析其省力原理。

　3.演示分析——“小小秤砣压千斤”，利用PPT分析其省力原理。

　4.实践体验——用火钳钳起铁块，利用PPT分析其费力原理。

　5.小结：杠杆工具的省力或费力，与其用途有密切关系。

　(四)、延伸课外：调查生活中的杠杆类工具。

　小学科学活动策划3

　教学目标：

　1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

　2、知道常见的一些天气现象和天气符号。

　3、能对各种天气现象进行分类。

　4、运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

　教学重难点:

　知道常见的一些天气现象和天气符号。

　教学准备:

　1、用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张;

　2、每组一套天气符号卡片;

　3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份;

　教学过程：

　一、认识天气现象

　1、出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象?

　2、根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

　3、提问：你们还知道哪些天气现象?(根据学生回答出示相应符号)

　4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

　5、汇报交流。

　二、描述今天的天气怎样?

　1、今天的天气怎样呢?我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或 句子 将观察到的现象记录在科学记录本上。

　(出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。)

　2、提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?)

　3、认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的 方法 呢?打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法?

　三、 总结

　刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢?后天呢?一个月内我们的天气又在发生怎样的变化呢?在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

　四、课后作业

　1、写出你知道的天气现象?

　2、一般天气预报包括哪些内容?

　小学科学活动策划4

　教学目标：

　1、科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

　2、过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

　3、情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

　教学重点：

　选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

　教学难点：

　正确测量，能坚持记录。

　教学准备：

　课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

　每组一张温度填充图。

　每个小组或每人一支温度计。

　教学过程：

　一、教师导语，引入研究课题

　1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

　2、揭示学习课题。

　二、室外温度的测量与比较

　1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

　2、学生 说说 怎样用温度计测量温度、怎样读数;复习温度计的刻度;让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

　3、讨论教室内和教室外的温度一样吗?怎样确定室外的温度比室内高?测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么?

　4、测量室内温度，记录、交流。

　5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

　6汇报交流，室内外温度有什么不同吗?哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温?每个小组测得的温度一样吗?为什么不同?

　三、气温的测量

　1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同?想一下，我们应该选择什么地点来测量气温?

　2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

　3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

　4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息?为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定?

　小学科学活动策划5

　教学目标

　科学概念：

　液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

　过程与方法：

　进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

　情感、态度、价值观：

　认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

　教学重点简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

　教学难点设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

　教学准备

　给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张实验记录表。

　给每个学生的材料：一张维恩图。

　教学过程

　一、设计流动比赛

　1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上节课的维恩图)

　水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗?

　2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。(师出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些?

　3、有什么办法证明?

　师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，进行一场公平的液体流动的比赛。

　4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的?哪个方法，为什么?讨论后确定一个比赛方法。

　5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

　二、实验、思考

　1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。(师要提示学生重复做几次实验)

　2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。

　3、思考：液体的流动快慢跟什么有关?

　三、液体、固体比较

　1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。

　2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比，有哪些不同?师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。

　3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识?

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