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[教学设计理念]：
小学科学课新课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。
[教学对象分析]：
圆珠笔对四年级学生来说是非常熟悉的，是学习必不可少的工具。但平时学生很少用心去观察、研究它们，问个为什么。本课以学生自主探究为主，引导学生自主猜想、设计实验、得出结论、拓展探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。
[教学内容分析]：
本课是针对学生常用的笔芯提出的研究问题，从而引发对弹簧的研究，并延伸与弹簧有类似特点的其他物体的弹性研究。本课重点研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩，以此引发出圆珠笔中蕴含的科学知识——弹力与弹性。教材力图通过观察、提问、猜想、实验等一系列环节，使学生以小组合作学习的方式，在观察和实验的基础上获得相关的直接经验。
[教学目标]：
1、认知目标：能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧，通过实验能发现弹簧的特性；能举例说出与弹簧有类似特点的物体，会做物体弹性实验，并能感受到弹力的存在。
2、能力目标：能根据实验现象说出什么是弹力和弹性，并能举例说出弹性在生产生活中的应用。
3、情感目标：乐于与同学合作、交流，善于观察身边的事物，敢于提问，意识到科学技术给我们生产、生活带来的好处。
[教学策略]：
本课按照“根据现象提出探究问题——观察找出初步原因——实验探究原因——拓展探究——得出结论——应用”的过程安排教学活动。整节课要充分体现以学生为主体，教师为主导的原则，激发学生积极主动地参与课堂。
［教学媒体］：教学课件、能伸缩的圆珠笔、弹簧、橡皮筋、气球、钢尺或塑料尺。
[教学过程]：
一、谈话导入，提出问题
1、同学们，老师今天给你们带来了一件小小礼物，猜猜看是什么？(用透明的笔盒装着)
2、师反复按压圆珠笔，问：关于圆珠笔你想提出哪些想研究的问题？(学生交流)
3、导入并板书课题——圆珠笔芯为什么能伸缩？
设计意图：从学生身边熟悉的学习用品入手，引出课题，激发学生探究的兴趣。
二、实验验证，自主探究
1、圆珠笔芯为什么能很方便地伸缩呢？猜想是什么原因？
2、要验证你们的猜想对不对，应该怎么办？(学生谈)
3、当学生发现有小弹簧后，教师引导：是不是里面的弹簧在起作用？怎样验证？引导学生把弹簧取出来后，再试，看笔芯还能不能很方便地伸缩。让学生试验，验证猜想。
4、引入更深层次的问题：弹簧为什么能使笔芯很方便地伸缩呢？弹簧究竟有什么特点？现在我们就来研究关于弹簧的问题，好不好？
师：首先，认识一下你们手中的弹簧是什么样的？然后，说说你想怎么玩？
5、分小组，放手让学生玩弹簧，并说出新的发现。(教师要强调：在玩的过程中，注意观察弹簧有什么现象发生？你的手有什么感觉？)
6、学生汇报后，教师小结。
CAI出示：用手拉，弹簧会变长，松手后弹簧又回到原来的长度；用力压，弹簧会变短，松开后，弹簧又回到原来的长度。在拉、压的过程中，会感觉到当用手向外拉弹簧的时候，弹簧有一种力在向里拉；当用手向下压弹簧的时候，感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。
设计意图：让学生动手实验，验证猜想，主动参与到学习中来，激发学生的学习欲望，教师适时给予恰当肯定和引导。
三、巩固拓展，完善科学概念
1、弹簧具有这样的特点，生活中还有哪些物体也有类似弹簧的特点呢？(学生举例：橡皮筋、气球、直尺、橡皮、海绵等)
2、引导学生反复拉、压、按这些物体，会有什么现象发生？(学生交流)
小学科学教学设计以及特征如下：
一、《小学科学教学设计》为教师教育国家级精品资源共享课“小学科学教学设计”的配套教材，依据《教师教育课程标准（试行）》编写。
该书以培养教师小学科学教学设计能力为宗旨，按照“单元-主题-活动”的结构组织内容，注重精简理论，强化实践，强调课内研修与课外实践相结合，内容体系力求前沿、科学、系统、实用。
该书可作为高等院校科学教育、小学教育等专业课程教材，也可作为在职教师或有志于从事科学教学、研究、管理人员的参考用书，还可作为各类培训项目的培训教材。
二、教学设计具有以下特征：
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
古代小学：
教授学童识字的“小学”，古代也叫“蒙学”，包括教育阶段及教育场所两种含义。教育内容主要是识字、写字和封建道德教育。
教材一般为《蒙求》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《四书》等。没有固定年限。采用个别教学，注重背诵，练习。在学的学生也叫“蒙生”。
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我是西楚号的签约作者“一只湛恩呀”
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